鄧利丹 潘靈

◆摘? 要：學前教育專業(yè)舞蹈教學對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有積極作用。本文圍繞學前教育專業(yè)舞蹈教學展開分析，先具體分析了舞蹈教學的境遇與面臨的挑戰(zhàn)，后探討了舞蹈教學的發(fā)展路徑，旨在培養(yǎng)綜合素質和能力全面發(fā)展的學前教育專業(yè)人才。

◆關鍵詞：學前教育專業(yè);舞蹈教學;境遇;挑戰(zhàn)

在新教育環(huán)境中，要想在教育實踐中突出舞蹈教學的重要性，應從學前教育專業(yè)入手，注重舞蹈教學的教學模式的滲透，據此不斷提升教師隊伍的整體素質，才能為社會培養(yǎng)綜合素質和能力全面發(fā)展的人才。但是大部分學校在教育實踐中側重于素質教育，而忽略了藝術教學，導致舞蹈教學難以實現(xiàn)進一步發(fā)展目標。因此，相關教育人員應立足于學前教育專業(yè)舞蹈教學發(fā)展問題，并積極探尋適合新時代學前教育專業(yè)舞蹈教學發(fā)展的有效路徑。

1學前教育專業(yè)舞蹈教學的境遇和面臨的挑戰(zhàn)分析

1.1課程方面

基于舞蹈教學現(xiàn)狀來說，學前教育專業(yè)舞蹈教學仍然面臨課程方面的問題，具體涉及以下幾個方面：一是學生對舞蹈課程不滿意。在學前教育專業(yè)開展舞蹈教學活動，要求學生具備一定的舞蹈基礎，在此基礎上傳授學生完美的舞蹈技巧。但是在此過程中，學生要想在舞蹈領域取得一定的成就，應投入大量的精力和時間。但是對于舞蹈初學者來說，不同的人在舞蹈方面有著不同的天賦，這勢必會出現(xiàn)不同學生的舞蹈進步程度不同，其中，耗費過多精力和時間的學生若沒有進步，則會對舞蹈學習喪失最初保留的信心和興趣。而這問題的關鍵是教師開設的課程內容有關，源于其與學生實際不符，進而導致學生無法對舞蹈學生產生濃厚興趣。

1.2教學方面

學前教育專業(yè)舞蹈教學主要以教師動作示范為主，要求學生反復地模擬和練習，這導致學生的舞蹈動作過于生硬。而舞蹈是一門藝術類學科，需要的是創(chuàng)作力和想象力，若一味地練習教師示范的舞蹈動作，不僅會讓學生對舞蹈練習產生厭惡情緒，還局限了學生對舞蹈動作的想象。以民間民族舞蹈教學為例，教師若不能將不同民族流行的兒童舞蹈進行創(chuàng)造和加工，而是讓學生單純地模仿和練習這些舞蹈動作，則只能讓學生在長期的練習中單純地記憶一些舞蹈動作，而無法深入理解不同民族的舞蹈風格，進而也無法結合舞蹈風格來表露情緒，使得舞蹈缺失靈魂而無法產生影響力和感染力，進而會讓學前教育專業(yè)舞蹈教學陷入困境。

2學前教育專業(yè)舞蹈教學的發(fā)展路徑

2.1豐富課程內容

教育事業(yè)的進一步發(fā)展，素質教育理念逐漸深入人心，人們往往會忽視藝術教學的重要性。但是要想進一步發(fā)展學前教育專業(yè)舞蹈教學，教師需要注重課程內容的豐富，不斷夯實基礎，讓學生們能夠全身心投入舞蹈學習中。首先，與時俱進，更新舞蹈教學內容，以確保其與學生的特點相符，促使其能夠在舞蹈學習中感受無窮無盡的樂趣，才能讓學生自覺地深入了解各種形式的舞蹈形式和風格。另外，教師需要注重學生舞蹈理論知識的傳授，據此全面提升學生的舞蹈能力和素養(yǎng)。

2.2更新教學方法

在新時代背景下，傳統(tǒng)教育方式已經無法滿足學生的實際需求。針對此情況，要想學前教育專業(yè)舞蹈教學得到進一步發(fā)展，教師需要注重教學方法的更新，綜合考慮學生的實際需求，展開針對性強且有效的舞蹈教學活動，以期在滿足學生舞蹈學習需求的基礎上，可促進學生舞蹈學習興趣的提升，進而為培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)新創(chuàng)作能力提供保障。例如在舞蹈教學實踐中，教師應突出學生的主體地位，讓學生根據自己的思路來創(chuàng)作不同的舞蹈動作，在此基礎上，讓學生以小組方式進行演示，可讓學生在相互借鑒學習的基礎上，對舞蹈產生更深層次的理解。通過這種方式，不僅有利于學生掌握舞蹈理論基礎知識，還有利于學生深入練習舞蹈技巧，進而有利于舞蹈教學實效性的提升。

2.3注重分層次教學

對于學生來說，舞蹈學習本身具有一定的難度，在舞蹈學習時，不同的學生獲得的舞蹈學習效果是不同的，其主要原因在于學生的個人能力和特點等是不同的。因此，教師在舞蹈教學時，應注重分層次教學，以此滿足不同層次的學生的舞蹈學習需求，進而可以讓學生在跟上舞蹈教學進度的同時，能夠對舞蹈學習產生濃厚的興趣。在具體的操作中，舞蹈教師應通過互動、問卷調查方式來了解學生的個性和特點，隨后據此將學生劃分為若干層次，并對學生展開不同內容的舞蹈教學。對于舞蹈基礎較好的學生，可以快速掌握舞蹈動作和技巧;而對于舞蹈基礎薄弱的學生，教師可以在了解學生不足的基礎上，對學生展開針對性的指導，以便學生能夠逐漸習得舞蹈技巧和動作，從而有利于整體提升舞蹈教學效果。

3結語

總而言之，隨著教育事業(yè)的進一步發(fā)展，學前教育專業(yè)舞蹈教學應與時俱進，不斷豐富課程內容，注重教學方法的革新，加強分層次教學，才能促進學前教育專業(yè)舞蹈教學質量的全面提升，進而為舞蹈教學價值的實現(xiàn)提供保障。

參考文獻

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[3]史浩琳.淺析學前教育專業(yè)舞蹈教學的境遇與面臨的挑戰(zhàn)[J].藝術科技，2017，30（03）：342+352-353.

作者簡介

鄧利丹（1981.04—），女，漢族，江西萍鄉(xiāng)人，本科，萍鄉(xiāng)學院學前教育學院，講師，研究方向：音樂舞蹈。

潘靈（1978.11—），女，漢族，江西萍鄉(xiāng)人，本科，萍鄉(xiāng)學院學前教育學院，講師，研究方向：音樂教育。