趙莉

課堂導入是課堂教學環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，它是整個課堂的前奏，如同豐富晚宴的一道開胃菜，一把開啟知識大門的金鑰匙，一出戲的序幕。如果學生的注意力在課的開始就被吸引，后面的授課也會水到渠成，可以達到提高學生注意力的目的。他們會很快地掌握，高效課堂也就應(yīng)運而生了。然而，導入作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，新課標要求英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，注重情感態(tài)度，價值觀，其中特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素質(zhì)，增強實踐能力。初中英語課堂教學有效導入，可以采取以下策略：

一、歌曲導入

英語歌曲具有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，利用歌曲或音樂來導入新課是一種寓教于樂的導入方法，恰到好處地運用一些適當?shù)母枨鷣黹_始一節(jié)課，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且可以有效地渲染氣氛，創(chuàng)造語言環(huán)境。將學生們喜歡的熟悉的歌曲旋律融合到本課要學習的單詞和句子中來。比如在學習“一般過去時”這一語法時，請學生聽 “Yesterday Once More”，孩子對這首歌曲很熟悉，有的甚至都會唱，歌詞就包括過去時的單詞。既活躍了氣氛、學習了語法，又加深了師生之間的情感交流。不知不覺中，也能將美育寓于英語教學之中。這種輕松愉快的方式給學生留下的印象和理解，遠比干巴巴地做語法練習要強得多。它能將枯燥無味的語法教學變得富有生機，令學生忘記了時間，忘記了疲勞，真正充分享受課堂。

二、視頻導入

利用動畫，不僅能提供規(guī)范的語言、語調(diào)，還可以提供直接自然的語言使用示范。動畫的運用使教學變得生動、形象、活潑、感染力強，容易激發(fā)學生的興趣，引起他們的有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。例如：在教學Unit 7 Whats the highest mountain in the world ？Section B.2b關(guān)于保護pandas內(nèi)容時，我找了電影”Kongfu Panda的片段放給學生看。當可愛的大熊貓呈現(xiàn)在眼前，形象生動，栩栩如生。學生可以看著單詞和圖畫，聽著標準讀音來學習單詞。由此導入對話的教學，學生趣味盎然。學生增強了主動學習主動參與課堂的能力，喚醒學生心底里對動物的保護欲，啟發(fā)學生去思考人與動物的關(guān)系，幫助學生形成自己的價值觀。

三、游戲?qū)?/p>

游戲是最受學生喜愛的一種活動，設(shè)計良好教學游戲可以滿足學生愛玩好動的心理，寓教于樂。一系列游戲活動能使學生在豐富多彩的活動中學習英語，達到玩與學相結(jié)合的學習目的。

我們根據(jù)某臺的娛樂活動改編設(shè)計了這樣一個游戲：一名同學用肢體語言表達某個單詞，其他小組的同學猜單詞，猜中的要拼寫正確，就會給小組加分。這樣既復習了單詞，又活躍了課堂氣氛。激發(fā)學生的興趣和好奇心，吸引學生的注意力。

現(xiàn)在還有一種頭腦風暴法，是由美國創(chuàng)造學家奧斯本提出的的一種培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方法。它也是課堂導入的一個好方法。它提倡以學生為中心，注重激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的情景，挖掘新舊知識之間聯(lián)系線索。如：我在講授人教版七年級下冊Unit 1 Can you play the guitar？中的Section A 之前，可以組織學生開展以下頭腦風暴：Lead students to look at the picture，read the words one by one.然后我提問："Can you...？"（教師板書 Can you...？）。學生用英語紛紛說出自己能做的事，并讓學生肯定回答"Yes，I can."否定回答"No，I can't." 由此導入講授英語中情態(tài)動詞的用法。

四、簡筆畫導入

在課堂教學中，簡筆畫能創(chuàng)設(shè)情境，有直觀、方便、節(jié)省時間、幽默等特點。新課伊始，教師如果根據(jù)教學內(nèi)容在黑板上畫上幾筆簡筆畫或?qū)⑹孪葴蕚浜玫膱D畫掛在黑板上，就能把學生的注意力一下子吸引過來。因此，合理運用簡筆畫，寥寥幾筆便能勾畫出形形色色的人物、動物、花草、樹木等，就能表達豐富的語言信息。這種方法尤其適合故事的講述及介詞、時態(tài)的教學。

五、復習導入

任何知識的學習都是成階梯式提升，學生只有在掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，才能逐步掌握與此相關(guān)較高層次的知識。在同一單元語法知識相聯(lián)系的課文中，運用復習前一節(jié)課講得內(nèi)容導入新課往往能收到事半功倍的效果。如八下第八單元學習了“現(xiàn)在完成時”，第九、十單元仍是這個時態(tài)。我在開始第九單元句型教學時，首先讓學生試做一些翻譯練習。接下來，老師運用這些知識，導出本節(jié)課的新知識，同學們的注意力高度集中，為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。作為英語老師，在教學中一定要在導入的設(shè)計中做到讓學生溫故知新，結(jié)合將要學習的新知識內(nèi)容，引領(lǐng)學生去復習相關(guān)的舊知識。以提問、練習等課前教學活動，讓新舊知識的銜接形成紐帶，此類形式的導入，讓學生對新知識的學習形成初步的認識，將新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)，加大了知識的坡度，降低了學習難度，讓學生建立了學習的自信心，激發(fā)了學習的積極性。

在每堂課開始，教師采用復習上一課的內(nèi)容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學知識，便于將新舊知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進地開展教學。復習導入一般通過提問、做練習、復述等方式進行，使學生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”而“知新”。也可以用復述的方式先復習，再引入新課。這樣即復習了上一課，又很自然地導入新課，也不失為一種好方法。

六、問題導入

問題導入是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學生追根溯源的心理，從而激發(fā)學生的學習動機。教師在一堂課的開始就給學生設(shè)下懸念，能勾起學生強烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學習興趣，促使他們邁過“信息溝”實現(xiàn)交際過度。比如在教情態(tài)動詞must 與have/has to 區(qū)別時，我給出學生兩句話，問學生：“我媽媽病了，我不得不在家照顧她？”和“我必須先做完作業(yè)才能出去玩?！眱删湓捘膫€表示客觀和主管愿望。學生根據(jù)生活經(jīng)驗就能得出兩個詞的區(qū)別。

綜上所述，在初中英語課堂教學中，設(shè)計精妙的導入，可以有效地引導學生學習新知識，增強學習興趣，激發(fā)學習的積極性和主動性，為新課的學習發(fā)揮橋梁作用。教師一定要注意導語的科學性、時間性，一定要精煉、靈活，要緊扣課堂教學中心，不能喧賓奪主。課堂導入方法的設(shè)計也要因課型的不同而不同。在教學過程中只有因地制宜，找出適合自己特點的導入方法，才能達到事半功倍的效果。