◆摘? 要：通過“溫固知新的導(dǎo)入、激發(fā)興趣的導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入、設(shè)置疑問的導(dǎo)入、做游戲的導(dǎo)入、唱歌謠、猜謎語的導(dǎo)入，直觀演示法”幾個環(huán)節(jié)說明，好的課堂導(dǎo)入能把學生的注意力迅速吸引到課堂中來，充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學;導(dǎo)入;興趣;學生;課堂

不少人覺得數(shù)學課枯燥無味，老師累學生煩。“萬事開頭難”。要想上好一堂數(shù)學課，良好的開端是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入能把學生的注意力迅速吸引到課堂中來，充分激發(fā)學生的學習興趣，那么如何導(dǎo)入新課呢？筆者認為可以采用以下幾種方法：

一、溫固知新的導(dǎo)入

溫固知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結(jié)合起來，使學生從舊知識的復(fù)習中自然獲得新知識。采用這種導(dǎo)入的方法時要避免生硬的復(fù)習舊的知識，然后導(dǎo)入新知，而要在復(fù)習的的過程中不知不覺的引入新的知識，做到無縫連接。如《小數(shù)乘小數(shù)》一堂課，小數(shù)乘小數(shù)是在學生學習了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點的定位是本節(jié)課的難點。我是這樣導(dǎo)入的：先讓學生用豎式計算4.3×28，這其實就是在復(fù)習上一堂課學習的知識，在學生正確解答的基礎(chǔ)上，我詢問如果4.3×2.8那又該如何計算呢？這樣就很自然的引出了這堂課要學的內(nèi)容。在這堂課的教學中如果采用其它導(dǎo)入的方法就會顯得累贅，甚至會失去數(shù)學課堂的“數(shù)學味兒”。

二、激發(fā)興趣的導(dǎo)入

心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學材料有內(nèi)在興趣?！蔽覈糯逃铱鬃右舱J為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學生獲得知識、擴大視野、豐富心理生活的最重要動力。所以教學導(dǎo)入應(yīng)注意培養(yǎng)學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生產(chǎn)生學習新知識的愿望、沖動。學生學習任何知識、技能，教師都必須想方設(shè)法激發(fā)他們的興趣?！芭d趣是最好的老師”。俄國教育學家烏申斯基也指出：“沒有任何興趣被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿”。在課堂的導(dǎo)入部分，能否充分激發(fā)學生的學習興趣、能否完全調(diào)動學生的積極性與主動性，對于提高課堂教學效率與學生的課堂學習效率都是至關(guān)重要的。所以要盡可能地讓數(shù)學課堂的導(dǎo)入激發(fā)起學生的興趣，例如，六年級數(shù)學中常有這樣一種題目：已知A× =B×，比較A和B的大小。這種題目學生是很難理解的，所以我覺得第一次介入是很重要的，我是這樣導(dǎo)入的：同學們玩過蹺蹺板嗎？假如有兩胖兩瘦4個同學一起玩，你們覺得哪兩個同學搭配在一起比較合適？學生會說一個胖的和一個瘦的同學組成一伙兒，讓一個胖的和一個瘦的坐在一邊，另兩個同學坐在另一邊，這樣才能保持蹺蹺板兩邊的平衡，如果反過來，讓兩個胖同學一伙，這樣兩邊就會失去平衡。4個同學玩起來就不方便了。老師乘機說其實在數(shù)學中也要運用到游戲中這樣的簡單道理，看起來復(fù)雜的題目就會變得簡單起來。此時學生的興趣高漲，學習的積極性很高，我乘機出示本堂課要講授的重點內(nèi)容。實踐證明，這種導(dǎo)入的效果非常好。

三、創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入

為了充分吸引學生的注意力，提高課堂的效率，在課堂的導(dǎo)入部分老師可以設(shè)計優(yōu)美而符合學生認知能力的教學情境，具體可播放一段錄象或出示一幅圖片。例如，一位數(shù)學老師用多媒體設(shè)計了這樣一種教學情境：在一片平靜的河面上游著5只鴨子，河岸上長著樹，岸上還有3只鴨子在嬉戲，遠處還有山和藍天白云，畫面不可謂不美。老師可以讓學生圍繞著河里和岸上鴨子的數(shù)量提出分數(shù)和百分數(shù)的應(yīng)用題，比如河里的鴨子比岸上的鴨子多幾分之幾？岸上的鴨子比河里的鴨子少幾分之幾？鴨子比岸上的鴨子多百分之幾？岸上的鴨子比河里的鴨子少百分之幾？這比教師干吧吧地提出問題讓學生解答更能調(diào)動起學生學習的積極性，當然，這里老師也要注意提問的技巧，不能問：“你們從畫面上看到了什么呀？”如果這樣學生會說出一些無關(guān)的話來。當然這種導(dǎo)入的方式容易出現(xiàn)學生隨便說的現(xiàn)象，如果出現(xiàn)這種現(xiàn)象，老師要注意及時調(diào)控。

四、設(shè)置疑問的導(dǎo)入

疑是創(chuàng)新的種子，是真理的磨刀石。古人云：“學貴有疑，學則須疑。”“小疑則小進，大疑則大進?！庇幸蓡柌拍艽龠M學生去探索，去創(chuàng)新。這樣的數(shù)學課堂學習的效率才能提高，新基礎(chǔ)教育也明確指出通過讓學生“質(zhì)疑”可以激發(fā)學生主動探究的意識，提高學習的興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索，勇于批判的創(chuàng)新精神。所以設(shè)置疑問的導(dǎo)入是重要的導(dǎo)入方法之一。如在教學《百分數(shù)的識》一課時，為了讓學生初步認識百分數(shù)以及體驗百分數(shù)的用途時，我設(shè)計了這樣的問題，六1班要選同學進行投籃比賽，甲同學投了10次，中了8次;乙同學投了20次，中了17次;丙同學投了15次，中了13次;選哪兩個同學去比賽比較合適呢？這種疑問式的導(dǎo)入，吊足了學生的胃口，學生紛紛地陷入思考當中，很自然的就進入到新課的學習當中去。

五、做游戲的導(dǎo)入

此導(dǎo)入法，尤其注重寓教于樂教學原則的運用。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！币粋€好的游戲?qū)朐O(shè)計能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學生因準備學習知識而產(chǎn)生的緊張情緒，學生可在愉快輕松、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺地接受新知識，感悟深奧抽象的道理。

學生每天接觸生活，接觸實際，生活中處處有生活知識。所以在教學《元、角、分》時，我采用了游戲?qū)敕ǎ乙粋€同學扮演售貨員，在物品上標出價錢，讓學生來購買。通過游戲讓學生掌握元、角、分之間的進率。整堂課氣氛活躍，情緒高漲。學生借助已有知識、技能，調(diào)動多種感官參與新知的主動探究。

六、唱歌謠、猜謎語的導(dǎo)入

兒童對歌謠、順口溜和謎語興趣濃厚，在導(dǎo)入新課時可根據(jù)教材內(nèi)容編寫符合學生情趣的歌謠等來導(dǎo)入新課，這樣可以使學生很快將注意力集中到課堂上來，并使學生一開始就處于積極思考的狀態(tài)中。

如在學習稱法時，我利用兒歌這樣開講：一只青蛙有幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？老師說出幾只青蛙的時候，第一組的同學計算幾張嘴，第二組的計算有幾只眼睛，第三組的計算有幾條腿，第四組的計算它們分別跳進水里所發(fā)出的聲音：

師：三只青蛙——

生1：三只青蛙，三張嘴。

生2：六只眼睛。

生3：十二條腿。

生4：撲通、撲通、撲通跳下水。

這樣開講形象生動、有趣，既訓練了邏輯思維，又使學生印象深刻，不易忘記。

七、直觀演示法

小學生在學習過程中的思維是建立在直覺形象的基礎(chǔ)上，以表象為支柱的。此法就是使用實物、模型、樣品、圖畫、幻燈片、電視錄像等直觀教具或手段，由教師演示或?qū)W生動手操作，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，進行觀察思考，以形成表象，創(chuàng)設(shè)研究問題情境。

在教學《三角形的認識》一課時，通過直觀實驗、動手操作使學生了解三角形的意義，三角形的特點。首先讓學生找出日常生活中的三角形物體;拿出紅領(lǐng)巾、小三角旗等三角形的物品。學生共同觀察并討論什么樣的圖形是三角形。最后總結(jié)出三角形的特征。這樣不僅調(diào)動了學生的學習積極性，激起了學生求知欲，而且明確了思維方向，加深了對知識的理解，又激發(fā)了學生的喜悅感。

有時我們還可以采用故事導(dǎo)入的方法，因為小學生好奇心強，天生愛聽故事。在導(dǎo)入新課中，適當引入一些與教學內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦膶W習興趣。

當然，導(dǎo)入的方式還遠不止這些類型。關(guān)鍵是要結(jié)合所教學的內(nèi)容特點和學生的年齡特點，充分合理的選擇合適的導(dǎo)入方法，以充分激發(fā)學生學習的興趣和作為新知識的生長點為依據(jù)。這里需要說明的是導(dǎo)入只是課堂的一部分，絕不是課堂的重點，要注意時間的把握，有的老師為了顯示其精彩的導(dǎo)入，在課堂的導(dǎo)入部分花了大量的時間，這種喧賓奪主的做法是不行的。

參考資料

[1]我教小學數(shù)學.

[2]學會數(shù)學地思維.

[3]小學數(shù)學教學改革實踐與研究.

作者簡介

陳招盛（1984.02—），男，海南臨高，漢族，學歷：大專，職稱：一級教師，研究方向：小學數(shù)學新課導(dǎo)入方法研究。