黃曼瓔

◆摘? 要：從小學(xué)德育管理能力發(fā)展的角度來看，由于各種因素，小學(xué)德育管理效率不理想，這不僅阻礙了小學(xué)教育中的良好德育管理的發(fā)展，但也影響到小學(xué)良好德育管理的效率。從小學(xué)德育管理工作的實(shí)際出發(fā)，其具體問題主要表現(xiàn)在對(duì)德育缺乏正確、全面的認(rèn)識(shí)、德育內(nèi)容比較缺乏科學(xué)性、德育方法比較傾向于“成人化”以及家校聯(lián)系不夠緊密等方面。只有建立良好的班級(jí)氛圍，并將德育滲透到學(xué)科教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，同時(shí)注重家校合作，才能保證小學(xué)德育工作取得積極效果。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)德育管理;學(xué)科教學(xué);家校合作

一、小學(xué)道德管理中遇到的問題

（一）對(duì)德育缺乏正確、全面的認(rèn)識(shí)

目前，我國的許多小學(xué)忽視對(duì)小學(xué)生的德育管理，而是把重點(diǎn)放在語文、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科上。教師將小學(xué)生是否遵守校紀(jì)校規(guī)，是否達(dá)到優(yōu)良的學(xué)科成績(jī)，與小學(xué)生的德育情況畫上等號(hào)。一些教師認(rèn)為，道德教育只是班主任或教師的責(zé)任，他們的責(zé)任僅僅在于對(duì)本學(xué)科的教學(xué)。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，他們的言談舉止直接影響學(xué)生行為的形成。因此，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)努力樹立榜樣，并在實(shí)踐中提高學(xué)生的素質(zhì)。

（二）德育內(nèi)容比較缺乏科學(xué)性

德育內(nèi)容的科學(xué)性質(zhì)在于，內(nèi)容符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，容易被內(nèi)部化和實(shí)踐。不同時(shí)期的德育內(nèi)容不同，德育內(nèi)容應(yīng)符合社會(huì)的普遍精神。但是，目前在學(xué)校里，德育管理工作基本上是重復(fù)以前的內(nèi)容，將養(yǎng)成教育當(dāng)作學(xué)校德育全部?jī)?nèi)容，缺乏創(chuàng)新精神。

（三）德育方法比較傾向于“成人化”

很多小學(xué)的德育內(nèi)容比較假、空、大，未從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，所以成人化傾向非常嚴(yán)重，教師口頭教育比較多，學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求也非常抽象，德育內(nèi)容小學(xué)生很難接受，所以教學(xué)效果非常差。除此之外，德育內(nèi)容比較空洞，不具針對(duì)性以及趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。

（四）家校聯(lián)系不夠緊密

小學(xué)德育工作內(nèi)容過于成人化，不符合學(xué)生自身的認(rèn)知嚴(yán)重脫離了實(shí)際的情況，這種現(xiàn)象會(huì)約束德育工作的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)信息普及化以及全面化對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。與此同時(shí)，因?yàn)楦改腹ぷ鬟^于繁忙.和學(xué)生之間缺少交流，以及一些留守兒童和單親兒童的問題，使得德育工作中家長和學(xué)校之間缺少聯(lián)系，不利于德育工作的開展。

二、小學(xué)德育管理研究對(duì)策

（一）建立良好的班級(jí)氛圍

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中長期所處的教育環(huán)境，良好的班風(fēng)有利于學(xué)生共同成長，反之，班風(fēng)不正的環(huán)境，將阻礙學(xué)生良好思想品德的發(fā)展。因此，要進(jìn)行有效的德育管理，學(xué)校必須注重班級(jí)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍。依據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)與小學(xué)生建立亦師亦友的師生關(guān)系，即要求教師不僅要向小學(xué)生教學(xué)科學(xué)、豐富的學(xué)科知識(shí)，也應(yīng)關(guān)心學(xué)生的思想品德發(fā)展，在知識(shí)領(lǐng)域、思想建設(shè)方面成為學(xué)生的榜樣。教師與學(xué)生建立融洽、友好、平等的關(guān)系，其班集體必然已經(jīng)形成良好的德育氛圍。教師除了在思想品德課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門化的品德教育，也應(yīng)將課余時(shí)間充分利用起來，在與學(xué)生的交流中了解學(xué)生最新動(dòng)向，關(guān)心學(xué)生思想、學(xué)習(xí)各個(gè)方面的發(fā)展，讓學(xué)生在日常溝通交往中不經(jīng)意地受到德育熏陶，進(jìn)而影響學(xué)生的德育發(fā)展。

（二）將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中

將課堂教學(xué)的作用完全發(fā)揮出來，讓德育滲透進(jìn)別的學(xué)科教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)里面。新課標(biāo)里面明確要求教育應(yīng)該“以人為本”，之所以進(jìn)行新課改，就是為了培育學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，全面提升其綜合素質(zhì)，給學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該有效結(jié)合一下三維目標(biāo)：知識(shí)和能力、感情態(tài)度與價(jià)值觀、過程和方法。所以，應(yīng)該重視學(xué)科課堂教學(xué)這一德育渠道，對(duì)其他學(xué)科德育資源進(jìn)行開發(fā)，在別的學(xué)科實(shí)際教學(xué)過程中滲入思想道德教育，將學(xué)科課堂優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。各科教師應(yīng)該依據(jù)教材特點(diǎn)，于備課以及上課過程中，將教材德育內(nèi)涵挖掘出來，有結(jié)合教材知識(shí)以及德育內(nèi)容。

（三）合理處理網(wǎng)絡(luò)信息給德育帶來的影響問題

在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展迅猛的今天，小學(xué)生必然會(huì)接觸到網(wǎng)絡(luò)文化。網(wǎng)絡(luò)屬于雙刃劍，可以給德育注入新的活力，可是也會(huì)對(duì)學(xué)生思維方式以及道德行為造成消極影響，從而影響到其身心發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該對(duì)上網(wǎng)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，采取合理的引導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)管理措施應(yīng)該到位，這樣才可以幫助學(xué)生全面了解以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（四）注重家校合作

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“最完備美的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”父母一直都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣與楷模，開展德育工作需要將學(xué)校與家庭緊密聯(lián)系在一起，家長需要配合教師所開展的德育工作。教師也要積極的和家長交流，使他們能夠掌握孩子在學(xué)校的德育情況。一些學(xué)生在學(xué)校會(huì)表現(xiàn)非常好，可是一旦脫離了教師的監(jiān)督，就會(huì)表現(xiàn)出很多的惡習(xí)。主要原因還是在于家長的管控力度不夠。加強(qiáng)家校之間的互動(dòng)能夠提升家長的責(zé)任感，對(duì)提升德育工作的效果產(chǎn)生積極的作用。與此同時(shí)，德育工作還需要使，用科學(xué)的管理形式，家校之間實(shí)現(xiàn)共同管理，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，從而將德育工作真正的落到實(shí)處。

三、總結(jié)

在社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展過程中，我國的教育改革也一直在不斷深入，而小學(xué)作為知識(shí)的啟蒙階段和小學(xué)生能力培養(yǎng)的起步階段，在進(jìn)行德育教育的過程中，我們更應(yīng)該引起充分的認(rèn)識(shí)，不斷地對(duì)小學(xué)德育管理的有效性進(jìn)行提升。無論是教師還是家長，都應(yīng)該為德育教育的工作積極配合和努力，為今后我國小學(xué)生思想道德的建設(shè)和綜合素質(zhì)的提升貢獻(xiàn)更多的力量，只有小學(xué)德育教育的全面發(fā)展和進(jìn)步，才能為我國今后教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，不斷提升我國的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

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