湯霞霞
◆摘? 要:繪本是一種集圖畫、文字為一體的閱讀文本,借助于繪本的故事性、趣味性,將零散的知識進行串聯(lián),有效調(diào)動幼兒的閱讀積極性,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性天賦,還可以利用繪本豐富的教育資源促進幼兒的理解和知識的吸收,對提升早期幼兒的閱讀能力、表達能力、社會規(guī)則學(xué)習(xí)能力及情感培養(yǎng)有著重大意義。基于此,本文就繪本對幼兒閱讀教學(xué)的意義展開討論,提出了以繪本助力幼兒閱讀教學(xué)的策略。
◆關(guān)鍵詞:繪本閱讀;幼兒園;閱讀教學(xué)
繪本即是以文字為主的圖畫書,具備鮮明的圖文并茂特征,是激發(fā)幼兒閱讀興趣的關(guān)鍵,對提升幼兒的語言表達能力、社會交際能力、健康意識和藝術(shù)發(fā)展有著重大意義,因此,如何科學(xué)合理的應(yīng)用繪本進行閱讀教學(xué),實現(xiàn)繪本與幼兒閱讀教學(xué)的整合,促進幼兒閱讀能力的提升,已成為幼兒教師面臨的主要問題。
一、幼兒閱讀繪本教學(xué)的特征及意義
特征:繪本具備幾個顯著的個性化特征:首先是直觀化,繪本融合了多種信息,能夠為幼兒更好的展現(xiàn)出文本內(nèi)容,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。其次是生活特征,繪本中的內(nèi)容大多數(shù)和幼兒的實際生活情況緊密相連,對于加深幼兒的生活理解能力有著關(guān)鍵作用。最后是故事性,繪本為幼兒創(chuàng)建了一個與眾不同的故事情節(jié),能夠讓幼兒全身心的投入到故事當中,讓幼兒在故事中發(fā)揮創(chuàng)造性思維,形成其智力。
意義:繪本包含了眾多內(nèi)容,其精妙絕倫的圖畫、緊密的故事和精巧的設(shè)計,就像是音樂廳里美妙的演奏,像春天的雨露滋潤孩子的心田。對于幼兒而言,這種集圖畫和文字為一體的圖畫書具備強大的吸引力,讓幼兒在繪本閱讀過程中產(chǎn)生思維的碰撞和共鳴,進而全身心投入到閱讀中去,并飛揚孩子的思維,促進早期幼兒智力的形成。3到5歲的孩子正是語言表達能力和社會交際能力形成的關(guān)鍵時期,也同樣是幼兒智力形成的啟蒙階段,因此,作為新時期的幼兒教師,要充分意識到繪本的重要性,借助于其豐富的繪本資源和故事性特性,培養(yǎng)幼兒的自主閱讀意識和閱讀能力,促進幼兒的全身心發(fā)展。
二、幼兒園運用繪本閱讀教學(xué)存在的問題
首先,繪本選擇忽略幼兒實際需求。繪本教學(xué)的意義在于激發(fā)幼兒的閱讀積極性,培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和理解能力,但在實際教學(xué)中,教師所選擇的繪本缺乏圖畫內(nèi)容,難以有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣,且針對不同年齡特征和性格特征的幼兒,教師沒有樹立正確的教學(xué)目標理念及科學(xué)的教學(xué)方法,難以滿足幼兒的實際需求。其次,教師未全面發(fā)揮出繪本的優(yōu)勢,幼兒教師在應(yīng)用繪本教學(xué)時更加注重其中的語言語句教學(xué),發(fā)展幼兒的基礎(chǔ)語言智能,忽略了其圖畫內(nèi)容,導(dǎo)致繪本的引領(lǐng)價值弱化,片面的認為圖畫內(nèi)容對于實際教學(xué)價值不足,無法實現(xiàn)幼兒的全身心發(fā)展。
三、以繪本閱讀助力幼兒園閱讀教學(xué)的實踐策略
1.繪本和多媒體結(jié)合,培育幼兒的閱讀能力
繪本的應(yīng)用主要在于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和閱讀能力,因此,幼兒教師要科學(xué)運用繪本的教學(xué)資源,以讓繪本充分發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。首先,幼兒教師要找到繪本和幼兒課本的內(nèi)容契合點,進而靈活的利用繪本進行語言教學(xué)。比如在進行“小雞抓狐貍”的教學(xué)時,老師應(yīng)該首先將這一課中的故事梗概進行整理,讓幼兒能夠在上課之前就已經(jīng)對課本有一個初級了解,然后再利用多媒體、投影儀對幼兒進行系統(tǒng)的故事內(nèi)容講解。其次,擴展知識面,以增強幼兒的閱讀欲望。當下幼兒園已經(jīng)具備了一定的信息化水平,教師可以下載一些和該課文相關(guān)的閱讀資料,對于繪本中的內(nèi)容進行多媒體演示,極大的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。繪本上還會有一些生動形象的插圖,這些插圖能夠充分調(diào)動幼兒的積極性,讓幼兒積極突入學(xué)習(xí)中。對于早期幼兒而言,他們的記憶力往往是比較抽象的,繪本上的動畫插圖能夠讓學(xué)生們集中注意力,聚精會神的看繪本上的動畫,在腦海中形成一個視覺上的記憶,幫助幼兒全面的、系統(tǒng)的理解課本中的知識,進而促進幼兒語言表達能力的形成。再比如在進行“小壁虎借尾巴”的教學(xué)時,老師可以通過繪本對于小壁虎借尾巴的過程有一個詳細的展示,孩子們通過觀看這個故事,發(fā)現(xiàn)原來繪本閱讀是這么有趣的一件事情,在閱讀結(jié)束后,教師可以提問孩子們的讀后感,孩子們這時通常會積極踴躍的發(fā)言,老師再進行側(cè)敲旁擊,讓幼兒充分掌握這篇課文的文學(xué)內(nèi)涵:小壁虎的尾巴斷了,然后能夠自己生長出來,這實際上涉及到了生物學(xué),幼兒通過視頻這樣一個“身臨其境”的學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動他們的閱讀興趣,增加他們的閱讀興趣。與此同時,為了讓孩子能夠更好理解這篇文章的敘事手法,老師可以結(jié)合繪本和一些相關(guān)資料,將文章的具體分析展現(xiàn)出來,讓孩子們能夠通過繪本這種渠道,用最快的速度調(diào)動其閱讀興趣。
2.利用繪本的育人功能,養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣
繪本具備較強的育人功能,蘊含了眾多健康和科學(xué)知識,通過這類內(nèi)容的講解,促使幼兒的綜合成長。比如為了養(yǎng)成幼兒良好的日常習(xí)慣,教師可以結(jié)合繪本“醫(yī)生伯伯.鱷魚伯伯”讓幼兒意識到養(yǎng)成良好刷牙習(xí)慣的重要性。再比如,很多幼兒活潑好動,不喜歡睡午覺,如果教師單純的用說教和哄幼兒睡覺,也無法起到良好的教學(xué)效果,這個時候就可以結(jié)合繪本“我不要睡覺”,提醒孩子睡覺會使我們的身體是會長高的,并且能夠增強自身的身體素質(zhì),這個時候幼兒就會樂于睡覺。
3.利用繪本的交際性,培養(yǎng)幼兒的語言表達能力
繪本中蘊含了眾多對話內(nèi)容和交際內(nèi)容,教師在講解時,可以讓幼兒對故事內(nèi)容進行還原嗎,無形中培養(yǎng)其語言表達能力,例如在“小油差杰克”的教學(xué)中,可以通過故事內(nèi)容對孩子進行社會責(zé)任感的教育。比如在“我的爸爸媽媽”的繪本教學(xué)中,對繪本故事進行深刻講解,讓幼兒對故事內(nèi)容用自己的語言進行還原,或者復(fù)述,讓幼兒能夠勇敢表達、樂于表達,無形中促使幼兒語言表達能力的提升。
四、結(jié)語
綜上,繪本蘊含了眾多的教學(xué)資源,教師將繪本運用到幼兒閱讀教學(xué)當中,對培養(yǎng)孩子的閱讀能力、語言運用能力、創(chuàng)造能力及人際交往能力有著重大作用。因此,幼兒老師在教學(xué)時,要善于利用繪本豐富的資源,充分挖掘其優(yōu)勢,極大的吸引孩子的興趣,通過有效的引導(dǎo),圍繞著繪本和幼兒開展閱讀教學(xué),促使早期幼兒的綜合發(fā)展。
參考文獻
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