蔣惠芳

◆摘? 要：通過對物理實驗探究教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，提出相應(yīng)的解決策略，以便落實實驗探究教學(xué)，并提高實驗教學(xué)的效果，提高師生的實驗探究能力與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)相長。

◆關(guān)鍵詞：實驗探究;有效性;調(diào)查;對策

物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗探究法是學(xué)習(xí)物理的重要方法。在新課程理念下，初中的物理教學(xué)將實驗教學(xué)作為極其重要的部分，改變了傳統(tǒng)的以課本為主、實驗為輔應(yīng)試教育的教學(xué)模式。必需要通過實驗教學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)物理概念，加深對物理規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和初步的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索物理的樂趣。

近年來我市對實驗教學(xué)尤為重視，對全市初中生進(jìn)行實驗操作考試，并舉辦創(chuàng)新物理實驗競賽，在老師中展開實驗說課比賽，教師技能賽中也加入實驗操作比賽等等。我校對物理實驗教學(xué)也相當(dāng)?shù)闹匾?。本人對我校近幾年的物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)如下：

一、經(jīng)過統(tǒng)一意識，師生對實驗課程相當(dāng)重視，實驗教學(xué)任務(wù)基本落實

經(jīng)教研組的統(tǒng)一要求，基本每位教師都能完成實驗教學(xué)任務(wù)，實驗教學(xué)進(jìn)入常態(tài)化，學(xué)生也相對重視實驗課程。

二、學(xué)生的實驗探究能力有一定的提高，學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動

經(jīng)過一段時間的實驗教學(xué)后，學(xué)生基本能掌握實驗探究的幾個環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能獨立的完成課本中的簡單的實驗，動手能力得到較大的提高，少數(shù)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能獨立設(shè)計實驗探究新的物理問題，對物理課程的感興趣的學(xué)生增多。

三、通過實驗教學(xué)輕易化解教學(xué)難點，事辦功倍

物理中有些比較抽象的概念的建立，對于初中生來說相對困難，教師通過實驗探究的直觀的現(xiàn)象，搭建臺階讓學(xué)生由感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，常常達(dá)到意想不到效果。輕松化解教學(xué)難點，取得良好的教學(xué)效果。

學(xué)校對實驗教學(xué)越來越重視，實驗教學(xué)的地位也得到了進(jìn)一步的提高，實驗教學(xué)也取得一定的成績，但是在現(xiàn)實的實驗管理和教學(xué)中，仍然存在著不盡如人意的地方。

四、學(xué)生數(shù)增多，實驗資源不足

以我校為例，初二、初三各8個班級，任課物理教師有6人，實驗室只有兩間教室，平時分配基本是一個年段一間實驗室，實驗分組器材也只有一個班的配置。例如初三四位老師，基本每天四位老師都有物理，常出現(xiàn)同一課時四個班都上物理課，可是實驗室只有一間，安排不了，所有班級都將實驗完成，基本要三四天，同一備課組的進(jìn)度先后要拉開好幾個課時。同時部分演示實驗器材老化，影響實驗效果。特別是演示實驗器材只有一兩套，很難找到替代的器材。

五、學(xué)生的個體差異，影響實驗教學(xué)效果

部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力較差不懂實驗探究，還有部分學(xué)生對實驗課程不重視，到了實驗室就只是玩實驗器材，實驗課程結(jié)束后，基本一無所獲，同時由于不懂或不重視，會出現(xiàn)實驗的課堂較為松散，影響實驗課程的有效性。

六、教師間的個體差異，影響實驗教學(xué)效果

對于實驗課程不夠重視，教學(xué)設(shè)計過于“程式化”，沒有經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，課上發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)較多的器材問題，影響實驗教學(xué)效果。例如水的沸騰，教師若不事先自己先完成看看，將水燒開需要的時間，就會出現(xiàn)學(xué)生燒了一節(jié)課還沒觀察到現(xiàn)象。實驗組織能力較弱，教師缺乏指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作實驗的技能技巧，實驗小組人員分工不明確，職責(zé)不落實，實驗中學(xué)生“做”實驗的人少，“看”實驗的人多。

七、提高初中物理實驗教學(xué)有效性的對策

筆者所在學(xué)校以創(chuàng)建一級達(dá)標(biāo)校為抓手，從達(dá)標(biāo)硬件建設(shè)，過硬過程管理，務(wù)實師資培訓(xùn)，發(fā)揮資源效益等方面進(jìn)行了積極有益的探索和實踐。

（一）配足器材，合理統(tǒng)籌安排，保障實驗教學(xué)

學(xué)校配足器材，更新老化的實驗器材，是保障實驗教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。同時教務(wù)處在排課時能合理統(tǒng)籌安排，在同一天中，實驗教師的課盡量不要排在同一課時。在必要的時候能協(xié)助調(diào)課，每個備課組每學(xué)期的實驗安排提前排出來，由實驗管理員統(tǒng)籌安排，必要時兩間實驗室可以對同一年段開放，以保障實驗課的順利進(jìn)行。

（二）指導(dǎo)學(xué)生課外制作，實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的魅力

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外小制作，補(bǔ)充和豐富我們的實驗器材，又能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、解決問題能力、實驗操作能力和實際動手能力，以及創(chuàng)新能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，優(yōu)秀的作品可在學(xué)校的科技節(jié)中進(jìn)行展示，一舉多得。

（三）重視學(xué)生的個體差異，提高教學(xué)組織能力，實現(xiàn)實驗教學(xué)有效性

教師應(yīng)將學(xué)生分成若干實驗組，注意強(qiáng)弱搭配，對于特別弱的，適當(dāng)配一個負(fù)責(zé)小老師，可以手把手的教。每一節(jié)課將要結(jié)束時，可以隨意抽幾個號數(shù)的同學(xué)，進(jìn)行現(xiàn)場操作考核比賽，對于勝出的同學(xué)及時表揚，對于不能獨立完成的同學(xué)，課后對其開放實驗室，做好過程記錄，定期對學(xué)生實驗課考核結(jié)果進(jìn)行的統(tǒng)計，按一定比率納入期中，期末考試的總成績中，提高學(xué)生對于實驗課程的重視，從而提高實驗教學(xué)的有效性。

（四）通過校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師均衡發(fā)展

通過學(xué)校任務(wù)驅(qū)動各實驗教師參與到物理實驗教學(xué)的有效性的研究，并進(jìn)行專門的培訓(xùn)，可以先專家引領(lǐng)模式，而后自我研修與消化，最后進(jìn)行示范課研討總結(jié)。加強(qiáng)集體備課，通過結(jié)對幫扶，促進(jìn)同組間教師的均衡發(fā)展，開展校內(nèi)自制教具評比，優(yōu)質(zhì)課評比等，促進(jìn)教師提高自身的實驗教學(xué)能力。

（五）注重過程，改變評價方式

實驗教學(xué)課程計劃執(zhí)行情況、由校教務(wù)處、教科室進(jìn)行統(tǒng)計和核實，并進(jìn)行量化考評。定期對教師參與實驗課題研究、實驗探究公開課以及教學(xué)設(shè)計、實驗教學(xué)論文評比等，指導(dǎo)學(xué)生的小制作、小發(fā)明、等活動情況進(jìn)行考評，考評結(jié)果納入教研組、備課組考核和個人的年終考核。

總之，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實驗教師高度重視，各部門分工協(xié)作、密切配合，才能營造有效的實驗教學(xué)環(huán)境，將實驗教學(xué)落到實處，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量，提高師生的實驗探究能力與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.