張文鑫

◆摘? 要：隨著新課改的深入，教育部倡導(dǎo)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，以充分發(fā)揮中職學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值以及文化價(jià)值。在重視培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的新時(shí)代，如何做好數(shù)學(xué)文化在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與融合已成為當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要面臨的重要問題。本文通過簡析數(shù)學(xué)文化，分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要價(jià)值體現(xiàn)，并提出中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的方式與策略，以幫助數(shù)學(xué)知識(shí)相對薄弱的中職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化，使其能夠自主參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以有效滲透數(shù)學(xué)文化，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化滲透;方式與策略

1簡析數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)是一種高級的符號表達(dá)象征，也是一種文化的象征，更是人們解決實(shí)際應(yīng)用問題的重要工具。在數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展過程中，人們開始從數(shù)學(xué)角度看待現(xiàn)實(shí)問題，并構(gòu)建數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)模型，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的語言和符號，而這其中蘊(yùn)含著豐富的文化和藝術(shù)美感，能夠引導(dǎo)人們逐步形成數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)自身的嚴(yán)謹(jǐn)素質(zhì)，也在一定程度上豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要價(jià)值體現(xiàn)

2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

中職數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，而中職學(xué)生相比其他普通高中的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況上尚存在不足，并且其缺乏對數(shù)學(xué)知識(shí)的重視，在課堂學(xué)習(xí)過程中也只是依賴教師的講解，甚至采用死記硬背定理、公式的方式來應(yīng)付考試，這不僅不能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更會(huì)影響學(xué)生個(gè)人能力的提升。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中針對中職學(xué)生的知識(shí)積累和認(rèn)知水平滲透數(shù)學(xué)文化，深入挖掘數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化知識(shí)的趣味性和引導(dǎo)性，借助學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性，提高對數(shù)學(xué)知識(shí)的重視程度，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中功能價(jià)值優(yōu)勢的有效發(fā)揮。

2.2改變學(xué)生習(xí)慣

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，外加教師的綜合素質(zhì)有待提高，在實(shí)際教學(xué)過程中一味追求短期效益，采用一刀切的教學(xué)方式，教學(xué)模式和教學(xué)理念較為落后，強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)和考試成績而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的積極引導(dǎo)，都不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師有效滲透數(shù)學(xué)文化，善于挖掘數(shù)學(xué)文化與專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)，并正確認(rèn)識(shí)自身的指引者角色，積極引導(dǎo)學(xué)生拓寬自身眼界和思維，積極改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證其找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

數(shù)學(xué)起源較早，在其整個(gè)發(fā)展過程中逐步形成了數(shù)學(xué)獨(dú)特的文化魅力。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，明確新時(shí)期中職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，利用學(xué)生數(shù)學(xué)課堂積極性低、思維活躍度高等特征采用數(shù)學(xué)文化故事貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，并重視故事講述的情境性和趣味性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)家為了獲得數(shù)學(xué)真理在背后付出的努力和堅(jiān)持，合理穿插數(shù)學(xué)文化小故事，開展激勵(lì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生完成數(shù)學(xué)定理、定義的論證，既能有效培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心，又能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的求學(xué)意識(shí)，滿足其求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生正確看待數(shù)學(xué)知識(shí)文化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的方式與策略3.1有效融合數(shù)學(xué)與藝術(shù)

藝術(shù)是一種美的表達(dá)形式，深入挖掘中職數(shù)學(xué)教材中已有的數(shù)學(xué)文化知識(shí)和藝術(shù)表達(dá)形式，有效融合數(shù)學(xué)與藝術(shù)，如數(shù)學(xué)知識(shí)中的黃金分割比和對稱等，通過引入美術(shù)教材中的故宮軸對稱分布起源以及蒙娜麗莎中黃金分割比的準(zhǔn)確運(yùn)用等，牢牢抓住學(xué)生的注意力和思考能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)向?qū)W生灌輸正確的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，既能保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)有更深一步地理解，加深其記憶效果，又能從根本上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美的審美意識(shí)，豐富學(xué)生的精神文化世界，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.2充分利用數(shù)學(xué)發(fā)展史

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力和應(yīng)用能力相對薄弱，尤其是對抽象性的數(shù)學(xué)課本和知識(shí)具有較強(qiáng)的抵觸心理，但古代數(shù)學(xué)知識(shí)的推理和辯證過程極具趣味性和推理性，尤其是在新課改之后，數(shù)學(xué)教材的編制過程中也適當(dāng)增加了數(shù)學(xué)趣味小故事，這就需要教師要深入挖掘數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)故事的文化背景內(nèi)涵以及起源發(fā)展過程中，并將其有效融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，包括中國古代的《九章算術(shù)》以及起源于西方的《幾何原本》等的思想，在引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)中西方文化的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

3.3重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)結(jié)合具體學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，并高效利用豐富多元的教學(xué)資源，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，以有針對性地強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)記憶，保證數(shù)學(xué)文化的有效滲透。如針對純理科專業(yè)、文科專業(yè)和文理兼收專業(yè)，采用不同的教學(xué)理念和教學(xué)方式，統(tǒng)籌把握數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生專業(yè)課程之間的緊密關(guān)聯(lián)，明確不同課程體系最需要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化，如復(fù)利計(jì)算、歸納、類比等思想，以通過有針對性地?cái)?shù)學(xué)文化滲透，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體能力和水平。

4總結(jié)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，對緩解當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要作用。因此，為增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透力度，要有效融合數(shù)學(xué)與藝術(shù)，充分利用數(shù)學(xué)發(fā)展史，重點(diǎn)結(jié)合中職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，立足教材，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化魅力，從而讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)文化和知識(shí)感興趣，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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