張園園

◆摘? 要：我國已歷經五千年的更迭，歷史文化內涵豐富，是國人的寶貴財富。而在傳統(tǒng)文化體系中，民俗文化與大眾的生活最為接近，是反映民眾生活變化的重要媒介。然而現(xiàn)如今，隨著信息技術的發(fā)展，西方文化開始入侵我國，對幼兒的思想和行為造成一定影響，導致他們對我國傳統(tǒng)民俗文化不甚了解。為此，幼兒教師應當在一日教學中融入傳統(tǒng)民俗文化，使其能夠得到更好的傳承和發(fā)展。本文在此背景下，從幼兒園一日教學活動出發(fā)，探究民俗文化融入其中的重要作用，并提出相應的有效融入策略，希望能夠推動幼兒了解民俗文化的價值，感悟其中的魅力。

◆關鍵詞：傳統(tǒng);民俗文化;幼兒園;一日生活

在我國文化歷史長河中，民俗文化是一顆璀璨的明珠，其濃縮了普通大眾的文化生活，具有重要價值。傳承和弘揚民俗文化應當從小開始，但是目前西方國家文化的入侵，再加上我國缺少對幼兒實施傳統(tǒng)文化教育的力度，導致人們對傳統(tǒng)民俗文化知之甚少。對于這種情況，我國教育部重視起來，倡導從學前教育階段開始，將傳統(tǒng)民俗文化教育融入其中，使幼兒充分感知我國傳統(tǒng)民俗文化的魅力，從而主動學習掌握更多民俗文化，成為傳播和弘揚民俗文化的“小小使者”。

一、民俗文化融入幼兒園一日生活中的重要作用

傳統(tǒng)節(jié)日、風俗習慣、民間游戲等均能夠體現(xiàn)我國的民俗文化。傳統(tǒng)節(jié)日的形成大多與古代先賢、節(jié)氣和天文有關。根據(jù)古代文獻，紀念日和祭祀節(jié)日可以用來區(qū)分傳統(tǒng)節(jié)日的類型。在秦朝，人們將一些特殊的意義賦予節(jié)日，有的帶有迷信色彩。隨著歷史的車輪不斷前進，傳統(tǒng)節(jié)日的內涵也在不斷演變，逐漸成為聯(lián)系感情的日子。而風俗習慣是經過長時間的積淀，逐漸流傳下來的，其中匯聚了許多道德元素，能夠指引人們的行為。而民間游戲也是隨著歷史的演變流傳下來的趣味文化，被許多人所喜愛。將民俗文化融入幼兒園一日教學中，可以讓幼兒對我國的厚重歷史更加了解，改變他們的認知，發(fā)現(xiàn)我國民俗文化的魅力，并可以從中了解到更多的道德小故事，引導他們養(yǎng)成良好的習慣，規(guī)范自己的一言一行，從而具備較高的道德素養(yǎng)，成長為講文明、講禮貌的社會主義人才。

二、民俗文化融入幼兒園一日生活中的重要作用

（一）活動環(huán)節(jié)中融入民俗文化

幼兒一般處于3-6歲，他們的心智尚未發(fā)育完全，喜動不喜靜。為此，幼兒教師可以結合民間游戲，將民俗文化滲透在一日活動環(huán)節(jié)中。長時間的積淀，民間游戲有著更加多樣的類型，教師在一日活動的不同時刻，可以選用差異化的民間游戲。例如，在晨間活動時，幼兒教師可以帶領幼兒進行東南西北找方向的游戲，讓他們在室內度過愉快的時光;在日常的戶外區(qū)域活動中，可以組織幼兒進行跳格子、跳皮筋等游戲，讓他們獲得更加愉悅的體驗等。

另外，幼兒教師還可以結合傳統(tǒng)風俗習慣中的道德元素，對幼兒實施教育，讓他們在晨間入園時，主動向老師和同伴問好;在餐前飯后，能夠主動洗手、收拾碗筷;在日?；顒又校軌蚺c同伴和教師相親相愛、互幫互助。例如，民間流傳著明朝開國皇帝朱元璋的勤儉小故事，他為皇后舉辦生日宴時，只用了兩碗青菜以及小蔥豆腐湯招待官員。并且當眾與官員約定：今后的宴席均要樸素節(jié)儉，如果違反，對其施加嚴厲懲罰。由此可知，朱元璋十分愛惜糧食。幼兒教師用這個小故事可以教導幼兒在用餐時節(jié)約糧食，不浪費，形成良好的用餐習慣。

最后，在各個傳統(tǒng)節(jié)日期間，幼兒教師可以組織不同的活動，讓幼兒在園內感受到濃濃的節(jié)日氛圍。例如，中秋節(jié)期間，教師可以為幼兒營造節(jié)日氛圍，從幼兒剛入園開始，便與他們可以互相道一句“中秋節(jié)快樂”，之后組織“做月餅”的活動，可以邀請家長前來，與幼兒一起制作美味的月餅，鍛煉他們的動手能力，同時還能增進親子感情。

在活動環(huán)節(jié)，通過民間游戲、風俗習慣和傳統(tǒng)節(jié)日的滲透，幼兒對傳統(tǒng)民俗文化必定會產生新的認識和理解，從而切實傳承和弘揚傳統(tǒng)民俗文化。

（二）教學環(huán)節(jié)中融入民俗文化

在一日活動中，最重要的便是教學環(huán)節(jié)。將傳統(tǒng)民俗文化融入教學環(huán)節(jié)，有利于切實保證幼兒對其了解地更加深入透徹。在具體的實踐中，幼兒教師可以聯(lián)系實際，采用多媒體等為幼兒展示我國博大精深的傳統(tǒng)民俗文化。或者幼兒教師可以采用主題班會的形式，進行傳統(tǒng)表演，拓展幼兒眼界，增長見識，改變他們腦海中對傳統(tǒng)民俗文化的固有認知。例如，幼兒教師可以“正月里”為主題，舉行班會。期間，首先讓幼兒聯(lián)系自身實際，講述自己的所見所聞，并相互交流正月里會進行的活動。接著，教師利用多媒體設備，將舞獅、踩高蹺、扭秧歌等民俗慶?；顒拥囊曨l在多媒體上播放，為幼兒帶來震撼的視覺體驗，讓他們知曉正月里我國的民俗習慣。又或者，幼兒教師在課堂上播放傳統(tǒng)音樂，帶領幼兒在音樂聲中學習，豐富教學形式。另外，幼兒教師在教學過程中，還可以結合民間游戲，寓教于樂，使幼兒積極參與，同時還可以加深民俗文化的印象。

三、結語

在我國的傳統(tǒng)文化體系中，民俗文化可以說是一種獨特的存在，其與民眾生活的聯(lián)系最深。在幼兒園一日生活中融入傳統(tǒng)民俗文化，利用傳統(tǒng)風俗、民間游戲和民間節(jié)日，為他們營造輕松有趣的氛圍，推動幼兒對我國的民俗文化形成更加全面的認識，潛移默化地受到民俗文化的感染，從而更加熱愛民俗文化，成為民俗文化弘揚的“小使者”。

參考文獻

[1]黃丹丹.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的應用[J].大眾標準化，2021（03）：89-91.

[2]陳淑敏.傳統(tǒng)民俗文化在幼兒園一日活動設計中的融合探析[J].才智，2019（35）：195.

[3]王洪英.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的策略[J].開封教育學院學報，2019，39（11）：235-238.