仇艷麗

唯物史觀是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是新課改背景下，高中歷史課程教學(xué)的基本要求。作為高中歷史教師，應(yīng)深入了解唯物史觀的基本內(nèi)容和能力需求，在課堂教學(xué)過程中靈活引入唯物史觀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、利用唯物史觀，辯證看待歷史問題

在高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從唯物史觀的角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)時人類的生產(chǎn)力水平和物質(zhì)基礎(chǔ)，客觀、辯證地從文化、經(jīng)濟、政治等不同層面探究人類社會的歷史變遷。

以統(tǒng)編版必修二第八單元第19課《資本主義國家新變化》的教學(xué)為例。教師可以采取“層級提問、階段引導(dǎo)”的教學(xué)方式，將唯物史觀引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面、辯證地對資本主義制度和國家的發(fā)展進行評價。在導(dǎo)課階段，教師可以以美國為例，通過播放圖片和視頻的方式，向?qū)W生展示“經(jīng)濟危機時期人民的生活情況”“二戰(zhàn)期間的社會狀態(tài)”“現(xiàn)階段的社會主義國家和資本主義國家各自的發(fā)展?fàn)顩r”。通過視聽教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在吸引學(xué)生課堂注意力、激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣的同時，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容問題的提出進行歷史背景和知識的鋪墊。學(xué)生觀看完畢后，教師提出以下問題：“通過觀看資料，我們能夠發(fā)現(xiàn)，二戰(zhàn)前后，以美國為代表的資本主義國家在經(jīng)濟和政治方面發(fā)生了巨大的變化，結(jié)合資料內(nèi)容及以往歷史知識，你們思考一下，促使資本主義國家進行自我改變的原因有哪些？”在教學(xué)情境和問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)⒆约褐蒙碛谝暵牪牧铣尸F(xiàn)的時代背景中，從資本主義國家的切身利益的角度出發(fā)，對問題進行思考和分析，并探索出“經(jīng)濟蕭條影響”“二戰(zhàn)生死存亡教訓(xùn)”“社會主義制度沖擊”等原因。在授課階段，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和相關(guān)圖片素材，向?qū)W生展示“黃金發(fā)展時期美國的繁華與強大”，并提出“推動美國進入黃金發(fā)展期的措施有哪些”“如果你是美國居民，對這些措施有怎樣的感受”等問題，引導(dǎo)學(xué)生從“美國居民”的角度，對當(dāng)時資本主義國家發(fā)展政策和措施進行評價。然后，教師再通過“世界各國對美國的態(tài)度是怎樣的”“中美關(guān)系主要矛盾有哪些”等問題，引導(dǎo)從個人立場對資本主義的發(fā)展情況、發(fā)展趨勢、對世界經(jīng)濟、結(jié)構(gòu)的積極和消極影響等多個層面進行思考和評價。

從上述教學(xué)設(shè)計能夠看出，以唯物史觀為基礎(chǔ)，通過“層級提問、階段引導(dǎo)”的教學(xué)方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生客觀、辯證看待歷史問題的能力，切實實現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、使用唯物史觀，發(fā)展看待歷史進程

現(xiàn)階段很多高中生在進行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)時，往往只會結(jié)合教材內(nèi)容進行分析，不能將掌握的歷史知識緊密聯(lián)系、靈活運用，特別是在分析重大歷史事件時，不能夠?qū)?nèi)部、外部因素相結(jié)合，從多個方面進行全面分析和評價，從而導(dǎo)致學(xué)生對歷史脈絡(luò)缺乏整體性把握，容易形成知識孤島，不利于歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以統(tǒng)編版必修一第五單元第16課《兩次鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)為例。引導(dǎo)學(xué)生通過分析兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景，思考、探索和總結(jié)清政府戰(zhàn)敗的原因是課程教學(xué)的重點。但教材內(nèi)容過度重視第一次鴉片戰(zhàn)爭過程和史實、第二次鴉片戰(zhàn)爭原因、結(jié)果和不平等條約影響的知識講解，對于兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷史環(huán)境和社會環(huán)境并沒有過多介紹和分析，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響教學(xué)效果。針對這種情況，教師可以在課前，從互聯(lián)網(wǎng)上下載與兩次鴉片戰(zhàn)爭時代背景有關(guān)的教學(xué)資料。在講解“第一次鴉片戰(zhàn)爭”時，向?qū)W生展示“中西方軍備對比圖”“中西方生產(chǎn)方式對比圖”“19世紀中期中國百姓生活紀實照片”等多種歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史圖片和“中西方軍事差距有哪些？”“清朝政府閉關(guān)鎖國政策的弊端有哪些？”“中西方科技及生產(chǎn)力存在哪些差距？”等問題，對當(dāng)時的時代背景進行全面分析，并將分析結(jié)果與教材史實相結(jié)合，對“戰(zhàn)爭失敗原因”進行全面分析。在講解“第二次鴉片戰(zhàn)爭”時，教師可以通過“任務(wù)布置法”，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生課前自主進行相關(guān)歷史背景資料的查找與收集，并綜合已掌握的信息，效仿上文方式，從多個角度自主進行問題分析和探索。

通過上述方式，可以看出，利用唯物史觀進行歷史教學(xué)，應(yīng)注重對學(xué)生綜合知識結(jié)合和運用能力的培養(yǎng)。通過展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景、環(huán)境信息，引導(dǎo)學(xué)生將不同信息進行整合，進而從整體的層面看待歷史進程的發(fā)展。

三、通過唯物史觀，具體問題具體分析

在課堂教學(xué)中，靈活運用矛盾分析法和小組討論學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生以全面而具體的方式思考問題，能夠避免學(xué)生進入思維困境，有效培養(yǎng)其具體問題具體分析的唯物史觀意識。

以統(tǒng)編版必修一第四單元第15課《明至清中葉的經(jīng)濟與文化》的教學(xué)為例?！爸剞r(nóng)抑商”政策是本節(jié)課的一個重要知識點，教師應(yīng)分兩部分進行該知識點的講解。首先，以1368年為分界線，之前為一個探索階段，之后的明清時期為一個探索階段。然后，將學(xué)生分成4組，每組分別對應(yīng)社會形態(tài)、農(nóng)業(yè)發(fā)展情況、商業(yè)發(fā)展情況、世界格局中的一個探索內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下，以小組討論的形式，分別對小組對應(yīng)的探索內(nèi)容進行信息收集、整理和分析，總結(jié)出明朝前與明清時期上述思想內(nèi)容的相同與不同之處，制作出對比表。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合親手制作的對比表，以小組討論的形式，總結(jié)和歸納出兩大時期的歷史背景和環(huán)境特點，從而讓學(xué)生能夠針對不同的時期、不同的環(huán)境背景以及不同的探索方向，自主總結(jié)出“重農(nóng)抑商”政策在封建社會時期和封建社會晚期的不同歷史作用。

通過上述教學(xué)設(shè)計，學(xué)生能夠明確一個道理，即同一個歷史事件，在不同歷史環(huán)境下，會產(chǎn)生不同的歷史作用，從而形成具體問題具體分析的唯物史觀。

四、領(lǐng)悟唯物史觀，學(xué)會階級分析方法

隨著社會發(fā)展中階級意識的產(chǎn)生，人們的行為和思想都不可避免地被進行階級劃分。因此，在高中歷史課程教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟唯物史觀，學(xué)會運用積極分析法探索歷史事件的本質(zhì)。

以統(tǒng)編版必修一第五單元第17課《國家出路的探索與列強侵略的加劇》的教學(xué)為例。這一時期，中國存在的主要矛盾不僅體現(xiàn)在民族與殖民者之間的矛盾，還體現(xiàn)在百姓與清政府之間的階級矛盾。教師在授課過程中，可以將學(xué)生分成2組，一組代表清政府，另一組代表百姓，然后，結(jié)合教材內(nèi)容及時代背景，以時間為線索，進行重大歷史事件重現(xiàn)。如：由教師提出《天朝田畝制度》和《資政新篇》，各小組分別派出1到2名學(xué)生，從自己所代表的階級利益出發(fā)，表達對以上制度的看法。然后在教師的帶領(lǐng)下對史實進行分析，找出以上制度的優(yōu)缺點以及沒有實現(xiàn)的原因。

通過上述角色扮演與辯論相結(jié)合的課堂教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生站在不同的階級角度，切身體會特定歷史時期和事件所帶來的感受，進而深刻理解事件發(fā)生和政策提出的原因、目的，準(zhǔn)確把握歷史事件發(fā)展的必然性和意義，從而形成良好的唯物史觀，培養(yǎng)利用階級分析法分析具體歷史問題的能力。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中融入唯物史觀，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生運用辯證眼光看待歷史問題、運用發(fā)展眼光看待歷史進程、從不同角度分析不同問題、從不同階級立場探索歷史問題本質(zhì)的能力，促進歷史核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)第二中學(xué)）

（責(zé)任編輯 張妤）