邱曄

寫作技能是高中英語教學(xué)的重要組成部分，作為寫作教學(xué)的一個(gè)重要方面，評改的效果好壞會直接影響學(xué)生的寫作水平，而在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，素質(zhì)教育要以學(xué)生為中心，以主動學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐為特征。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與寫作評價(jià)的過程，體現(xiàn)同伴反饋的作用，為學(xué)生寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、同伴反饋在英語寫作教學(xué)中的重要性

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師是學(xué)生作文的唯一讀者，而學(xué)生只能接受到來自教師的反饋，但是這種反饋更趨向于片面化，長此以往，學(xué)生也很難認(rèn)識到自己在寫作方面的優(yōu)缺點(diǎn)。而同伴反饋?zhàn)鳛橐环N新的教學(xué)方式，在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

首先，同伴反饋是通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生與學(xué)生之間為了完成共同的寫作目標(biāo)，而主動地修改彼此的作文，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅可以提升團(tuán)結(jié)合作的能力，而且還能從反饋的過程中積累到一些同伴作文中的好詞好句，鞏固自身的英語知識。通過分析和修訂，學(xué)生也能提升自己的評估能力，了解到英語寫作評價(jià)需要注意哪些事項(xiàng)等，而正是這種平等交流互動的平臺，可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

其次，從教師的角度來說，更應(yīng)考慮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的感受，積極實(shí)踐同伴反饋的教學(xué)方法，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會該從哪些方面去進(jìn)行同伴反饋，對學(xué)生的反饋效果進(jìn)行客觀的分析，這樣不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且能拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓教師對學(xué)生的不足進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

二、同伴反饋在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.做好同伴反饋的準(zhǔn)備工作

在開展同伴反饋前，教師要做好同伴反饋的準(zhǔn)備工作。因?yàn)闇?zhǔn)備工作是否詳盡，直接會影響學(xué)生反饋效果的好壞。具體可以從鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法幾個(gè)方面去研究如何有效地實(shí)施同伴反饋。

首先，教師要為學(xué)生解釋同伴反饋的目的。同伴反饋是在閱讀完同樣的作文初稿后，讓學(xué)生相互交換意見指出同伴作文的優(yōu)缺點(diǎn)，并像教師一樣用評改的方式表現(xiàn)出來。

其次，教師要告訴學(xué)生同伴反饋中的具體順序是什么。如，確定主題～構(gòu)思提綱～寫初稿～同伴反饋～修改～示范反饋～再次修改～寫正稿～上交教師～教師總評。教師在了解學(xué)生的英語水平、性格特點(diǎn)以及寫作方面的優(yōu)缺點(diǎn)后，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓每個(gè)小組成員都承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，讓人人都感到有事可做，這樣，同伴反饋才能按部就班地順利進(jìn)行。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)困生積極參與反饋活動。同伴反饋的實(shí)施目的就是為了讓英語水平較高的學(xué)生帶動英語水平較低的學(xué)生共同進(jìn)步，所以教師一定要掃清這類學(xué)生的心理障礙，讓他們能夠主動參與到反饋活動中，并在活動中多交流、多提問、多比較，最終內(nèi)化知識，提升自身的英語能力。

2.給予示范性反饋

同伴反饋是指讓學(xué)生對同伴的作文進(jìn)行評價(jià)，然后提出自己的意見，而在同伴反饋過程中，教師要做的最重要的內(nèi)容就是為學(xué)生開展示范性反饋。通過教師的示范性反饋，學(xué)生才能了解到同伴反饋的技巧及要領(lǐng)，才能順利地開展同伴反饋。那么，教師該如何進(jìn)行示范性反饋呢？

首先，教師可以為學(xué)生出示一篇范文，讓學(xué)生和同伴一起討論這篇文章的長處和不足。在討論過程中教師要讓學(xué)生注意范文的框架結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容要點(diǎn)。

其次，教師可以讓學(xué)生和同伴一起實(shí)踐操練，對這篇范文提出自己合理的意見，交流彼此的想法。與同伴一起討論他們所能接受的以及會拒絕的建議，并商討什么樣的建議才是有效的反饋，甚至可以在此基礎(chǔ)上制定一張?jiān)u價(jià)表格，這樣學(xué)生才能更加有效地去評閱同伴的文章。另外，在反饋交流的過程中，語言要得體，既能一針見血，又要委婉溫和。

再次，在學(xué)生將二稿交給教師后，教師可以從中選出學(xué)生批改得比較認(rèn)真，而且寫得比較好的作文，通過多媒體大屏幕展示給其他學(xué)生看，師生一起找出這篇范文修改得好的地方以及不足的地方，這樣能夠再次加深學(xué)生對同伴反饋的了解，避免在反饋的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

最后，在給予示范性反饋后，師生要共同制定作文評價(jià)表，如在評價(jià)的過程中要從哪幾個(gè)方面去評改，錯(cuò)誤的類型包括哪幾個(gè)方面，如詞語的選擇、拼寫方面的錯(cuò)誤、動詞的時(shí)態(tài)、主謂是否一致、詞語搭配是否得當(dāng)。內(nèi)容方面包括卷面是否整潔、每段開頭首字母是否縮進(jìn)、標(biāo)點(diǎn)符號是否正確、拼寫是否有誤等;在結(jié)構(gòu)方面包括框架是否合理、條理是否清晰、中心是否突出等。而這些有的是隨文修改，有的是在閱讀完全文后寫評語。

3.重視同伴反饋中的教師點(diǎn)評

一堂課45分鐘，在寫作前需要熱身5分鐘，正式寫作過程為15分鐘，同伴批改過程20分鐘，教師點(diǎn)評5分鐘。在學(xué)生完成批改任務(wù)后，教師要對學(xué)生進(jìn)行5分鐘左右的總體講評，而這5分鐘是至關(guān)重要的一部分，這關(guān)系到學(xué)生在同伴反饋中學(xué)習(xí)到多少知識與技能。

例如，教師要求學(xué)生模仿范文寫一篇有關(guān)探險(xiǎn)計(jì)劃的文章。最好是以書信體的方式寫給某個(gè)人，用第一人稱的角度去表達(dá)。于是，學(xué)生依次進(jìn)行了構(gòu)思～寫初稿～同伴反饋～修改～教師示范反饋～再次修改～寫正稿～上交給教師等環(huán)節(jié)。教師針對學(xué)生的情況作出這樣的點(diǎn)評：“First of all， I commend the students for being very serious about this writing activity. No matter in the process of conception， discussion， evaluation and modification， the basic requirements have been met.But for the evaluation， I found that many students did not grasp the essentials of ‘evaluation and ‘modification. We should evaluate more and modify less. As far as possible， the modified tasks should be handed over to the writer， so that the effect is more ideal.”這樣的評價(jià)既給了學(xué)生信心，又讓學(xué)生意識到不足，并積極糾正。

同伴反饋是過程寫作教學(xué)法中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在評價(jià)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見，與同伴建立良好的互動，并且要引導(dǎo)學(xué)生勇于向教師提出自己心中的疑問及在寫作過程中的困惑點(diǎn)。這樣才能使師生更好地去共同完善同伴反饋這一教學(xué)方法，讓學(xué)生的評價(jià)目的更加明確，寫作能力也能夠得到穩(wěn)步的提升。

總之，同伴反饋是一種有效的寫作教學(xué)方式，它在激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，也有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生意識到英語寫作過程中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)以及如何提升自身的英語閱讀和寫作技能等。作為教師，不僅要不斷地提升個(gè)人的教學(xué)水平，更要努力適應(yīng)課程改革的新要求，為學(xué)生英語能力的提升付出不懈的努力。

（作者單位：江蘇省南通市天星湖中學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）