付 瑾 劉永剛

（1.新疆維吾爾醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，新疆 和田 848000 2.北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院，北京 102488）

在社會(huì)的不斷發(fā)展下以及醫(yī)療改革方案的不斷推進(jìn)下，臨床的藥師需求量不斷增大。為了給臨床提供更多的藥學(xué)人才，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的是藥學(xué)教學(xué)工作。在醫(yī)學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)換下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足如今的教學(xué)需求。有研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)藥結(jié)合模式的應(yīng)用能起到較好的教學(xué)效果。本研究就醫(yī)藥結(jié)合模式的應(yīng)用進(jìn)行分析探究，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、資料與方法

1.一般資料

選取2019年9月-2020年7月藥學(xué)學(xué)習(xí)人員60例進(jìn)行分析。隨機(jī)分兩組，各30例。其中觀察組中，女性21例，男性9例，年齡19～20歲，平均（19.58±6.72）歲；對(duì)照組中，女性20例，男性10例，年齡19～20歲，平均（19.63±6.64）歲。兩組性別、年齡等一般資料比較（P>0.05），有可比性[1-3]。

2.方法

對(duì)照組用常規(guī)教學(xué)模式，教師在帶教過程中主要根據(jù)書本知識(shí)為學(xué)生開展教學(xué)工作。觀察組則在醫(yī)藥結(jié)合模式下開展藥學(xué)教學(xué)。

2.1 重視培養(yǎng)目標(biāo)，突出“醫(yī)藥結(jié)合”。在開展藥學(xué)教學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)將“以能力為本位”作為教學(xué)的宗旨，在進(jìn)行課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以實(shí)用為本，夠用為度。結(jié)合醫(yī)療與藥學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生充分掌握關(guān)于多發(fā)病、常見病等臨床癥狀，掌握合理使用藥物的原則及合理選擇藥物的方式，掌握藥物的具體使用方式及使用過程中的注意事項(xiàng)。使學(xué)生能夠?qū)ΤＲ娂膊〉乃幬镏委煼桨高M(jìn)行制定及評(píng)價(jià)。

2.2 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，將藥物專業(yè)的教材特色充分體現(xiàn)出來[4]。在教師進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)課本中的大綱要求，注意對(duì)方法及手段進(jìn)行改革，以滿足實(shí)際教學(xué)的需求。在進(jìn)行教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將各種疾病的發(fā)病原因及臨床特點(diǎn)突出，在臨床用藥教學(xué)中應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光及角度進(jìn)行教學(xué)，對(duì)相關(guān)疾病的用藥知識(shí)不斷加以改進(jìn)。在教師教授知識(shí)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極采取各種教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、PBL教學(xué)法等，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生互動(dòng)。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解自己與課題相關(guān)的藥物研究思路、進(jìn)展、成果等，可讓學(xué)生參與到課題中進(jìn)行研究。在此過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其獨(dú)立看待問題的角度，并鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，培養(yǎng)其創(chuàng)新理念。

3.觀察標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)比兩組考核成績?cè)u(píng)分。對(duì)比兩組教學(xué)模式滿意度。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

對(duì)比數(shù)據(jù)用SPSS 23.0軟件處理，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，計(jì)數(shù)資料用率（%）表示，采用t和x2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.考核成績?cè)u(píng)分

觀察組考核成績?cè)u(píng)分比對(duì)照組高（P<0.05），見表1。

表1 對(duì)比兩組考核成績?cè)u(píng)分（±s，分）

表1 對(duì)比兩組考核成績?cè)u(píng)分（±s，分）

組別例數(shù)考核成績?cè)u(píng)分觀察組30 88.49±18.76對(duì)照組30 73.29±12.81 x2 3.665 P 0.001

2.滿意度

觀察組的教學(xué)滿意度明顯比對(duì)照組高（P<0.05），見表2。

表2 兩組滿意度對(duì)比[n（%）]

三、討論

在醫(yī)藥結(jié)合模式教育下，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)更為合理、全面、系統(tǒng)地規(guī)劃起來，將教學(xué)與實(shí)踐建模聯(lián)合起來，能有效提升藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合水平。能響應(yīng)臨床對(duì)于新工藝、新技術(shù)、新方法及新知識(shí)的要求，將職業(yè)教育的教學(xué)特色體現(xiàn)出來，在臨床醫(yī)療服務(wù)中能更加靈活運(yùn)用各種知識(shí)，為臨床培養(yǎng)更多的藥學(xué)人才[5-6]。

研究結(jié)果顯示，觀察組考核成績高于對(duì)照組（P<0.05）；觀察組的教學(xué)滿意度明顯比對(duì)照組高（P<0.05）。

綜上所述，在醫(yī)藥結(jié)合模式下，能提升教學(xué)效果，值得推廣。