耿金紅

摘 要：中小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，教師要真正做到面向全體提高學(xué)生的素質(zhì)，必須首先解決學(xué)困生這一問(wèn)題。所謂學(xué)困生，是指在一定學(xué)習(xí)階段中出現(xiàn)的、在主客觀因素的影響下、學(xué)習(xí)潛力暫時(shí)未被挖掘出來(lái)、學(xué)習(xí)能力暫時(shí)落后的學(xué)生。如果學(xué)困生不能得到及時(shí)轉(zhuǎn)化，班集體就不能形成和維持良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治教師;班主任;學(xué)困生

中小學(xué)教育要真正做到面向全體，提高學(xué)生的素質(zhì)，必須首先解決學(xué)困生的問(wèn)題。良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)，班主任起著至關(guān)重要的作用。

一、傾一片愛(ài)心，融洽師生關(guān)系

素質(zhì)教育對(duì)教師最基本的要求就是熱愛(ài)學(xué)生。師生互尊互愛(ài)，才會(huì)形成真正的情感交流。小學(xué)教師要深入細(xì)致地了解每個(gè)學(xué)生，研究他們各自不同的心理特征。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況賦予不同的師愛(ài)。尤其是對(duì)學(xué)困生，要賦予更多的關(guān)心愛(ài)護(hù)。有了以愛(ài)為內(nèi)涵的教育，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就有了基點(diǎn)和動(dòng)力。實(shí)踐證明，師生感情基礎(chǔ)好，教師講的道理學(xué)生就樂(lè)于接受，他們對(duì)教師就越信服，在學(xué)習(xí)中就不會(huì)悲觀失望，猶如在教師那汲取無(wú)窮的力量，這就是“親其師，信其道”的道理?？梢?jiàn)，教師育人須傾一片愛(ài)心，融洽師生關(guān)系，使學(xué)困生放下包袱，輕裝上陣，成為受歡迎的學(xué)生。

二、用一點(diǎn)苦心，關(guān)注課堂表現(xiàn)

大多數(shù)學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但自尊心強(qiáng)，上課時(shí)適時(shí)地提問(wèn)，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之“順坡而上”。這就要求教師費(fèi)一點(diǎn)苦心，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用心觀察“表現(xiàn)”，把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，使學(xué)生從思想上克服自卑和膽怯。反之，如果教師的提問(wèn)不合適，學(xué)生回答不上來(lái)，教師就嚴(yán)厲批評(píng)，甚至諷刺、挖苦，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的心理，遇到問(wèn)題和困難也羞于啟齒問(wèn)人……學(xué)生長(zhǎng)期生活在這種頹廢、消沉的環(huán)境中，很難樹(shù)立努力拼搏和爭(zhēng)取成功的信心。因此，教師要關(guān)注學(xué)困生的課堂表現(xiàn)，耐心對(duì)他們采取“低起點(diǎn)、小步走”的教學(xué)策略，并且運(yùn)用“跳一跳，能摘到”的教學(xué)技巧，合理巧妙地把落后程度和高要求之間的距離分成若干個(gè)臺(tái)階，不求學(xué)生一步登天，但求其天天有進(jìn)步，這樣的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立自尊自信，從而達(dá)到自強(qiáng)自立。

三、費(fèi)一絲耐心，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)

“冰凍三尺，非一日之寒;滴水石穿，非一日之功?！睂W(xué)困生的轉(zhuǎn)化理所當(dāng)然也不是一朝一夕能完成的。大多數(shù)學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)差、思想素養(yǎng)低，但他們渴望平等、公正，渴望被接受、理解、信任。這就要求教師耐心進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而使樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)進(jìn)取精神。夯實(shí)基礎(chǔ)，理清思路，同時(shí)增進(jìn)師生感情，減輕其思想重壓，發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素。以教師特有的人格魅力，以艱辛的勞動(dòng)和持之以恒的耐心吸引學(xué)生，定能使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作收獲成功的喜悅。

四、多一些有意，遷移強(qiáng)化興趣

學(xué)困生思維活躍，往往動(dòng)手能力強(qiáng)，他們也有自己的興趣愛(ài)好，如愛(ài)好文體、繪畫，喜歡參加活動(dòng)。他們有優(yōu)點(diǎn)也有不足，但在感興趣的事情上往往表現(xiàn)出特殊的才能。由于“光環(huán)效應(yīng)”的影響，他們的優(yōu)點(diǎn)被不足掩蓋了。因此，教師要善于以敏銳的觀察力發(fā)掘其閃光點(diǎn)，幫助學(xué)困生認(rèn)識(shí)其興越的真?zhèn)?，有意地進(jìn)行遷移和強(qiáng)化，使學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興越，以其活躍的思維逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，變消極的“出風(fēng)頭”為積極的自我表現(xiàn)，這樣的教育教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到發(fā)展。

五、表一番心意，及時(shí)發(fā)表意見(jiàn)

學(xué)困生的進(jìn)步每隔一段時(shí)間要得到肯定。教師、家長(zhǎng)、學(xué)校各方面的因素都直接影響其能否維持進(jìn)步的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而且這部分孩子往往有一部分家庭原因或者其他情況，導(dǎo)致暫時(shí)落后，教師要選擇時(shí)機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的細(xì)微變化，對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴表現(xiàn)及時(shí)加以肯定，對(duì)今后的前途給予積極的估量。與學(xué)生親密談心表達(dá)自己的一番心意，提出一些切合實(shí)際的要求。學(xué)困生會(huì)在及時(shí)的表?yè)P(yáng)和委婉的建議中鼓勵(lì)自己，因而會(huì)笑對(duì)人生。

總之，教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、培養(yǎng)和發(fā)展每個(gè)學(xué)生。每個(gè)孩子都需要全體教師的精心呵護(hù)，尤其是需要道德與法治教師和班主任的呵護(hù)，雖然學(xué)困生的轉(zhuǎn)化步履艱難。情況復(fù)雜，但只要有“萬(wàn)世師表”的大教育家陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)困生“對(duì)癥下藥”，用好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的“三心二意”，就一定會(huì)在“山窮水盡疑無(wú)路”之時(shí)，走進(jìn)“柳暗花明又一村”的廣闊天地。