石小科

摘 要：近年來(lái)，積極探索信息化在中小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用成為音樂(lè)教師的重要命題，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教育中引入信息化技術(shù)，改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)的模式和學(xué)習(xí)方式，音樂(lè)教育更能深入人心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更能讓音樂(lè)教育不斷地凸顯其個(gè)性化以及創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)音樂(lè)教學(xué);實(shí)踐;探究

當(dāng)前教育信息化已經(jīng)成為提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平的有力手段和一大途徑。近年來(lái)，積極探索信息化在中小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用成為很多一線音樂(lè)教師的重要命題，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)需要全新的教學(xué)理念，在音樂(lè)、技術(shù)、教育相結(jié)合下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的全面均衡發(fā)展，這也說(shuō)明了教育裝備信息化的重要性。通過(guò)將小學(xué)音樂(lè)教育與人工智能、互聯(lián)網(wǎng)虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)相融合，不僅能實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，同時(shí)還能促進(jìn)教育的公平，小學(xué)音樂(lè)教育中引入信息化技術(shù)，改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，音樂(lè)教育更能深入人心，不斷地凸顯其個(gè)性化，成為創(chuàng)新發(fā)展的助推力。

一、改變觀念，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)引入信息化技術(shù)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師需要具有一定的與信息化技術(shù)相整合的技術(shù)與水平，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中信息化貫穿始終，形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。通過(guò)有機(jī)結(jié)合，讓信息化的元素與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，同時(shí)也對(duì)相互之間所能產(chǎn)生的矛盾進(jìn)行化解。首先對(duì)信息化的整合需要教師擁有全新的信息化的教學(xué)觀念，要讓教師意識(shí)到利用現(xiàn)代化的信息工具促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性。教師的計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息化工具的應(yīng)用程度也決定了其教學(xué)質(zhì)量的高低，適應(yīng)現(xiàn)代化時(shí)代的需求，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到信息化已經(jīng)成為當(dāng)前解決一些重要問(wèn)題的途徑。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要提高其使用信息化教學(xué)工具的能力，這能提高教學(xué)效率，使得小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)與信息化教學(xué)有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。

二、合理設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)信息技術(shù)引入音樂(lè)課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，怎樣與信息化有機(jī)結(jié)合也成為小學(xué)音樂(lè)課堂信息化教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在教師對(duì)所教學(xué)的音樂(lè)作品進(jìn)行精細(xì)研究的同時(shí)，通過(guò)滲透信息化這一手段使得所要展現(xiàn)的音樂(lè)作品更加生動(dòng)形象，突破學(xué)生的思維空間，使他們不斷地開(kāi)闊自己的視野。如在教學(xué)《小雨沙沙》這一歌曲的時(shí)候，教師則是將信息化的多媒體教學(xué)功能融入課件的制作之中，在課件之中插入落雨的實(shí)景，小雨從空中飄落，落在屋頂，落在大地，滋潤(rùn)干渴的土壤，同時(shí)還利用慢鏡頭的方式展現(xiàn)土壤中的種子拼命地喝著這些雨水，讓學(xué)生看到喝足了雨水的種子如何一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，春風(fēng)吹來(lái)，小草兒開(kāi)始探出頭來(lái)，迎著風(fēng)兒和陽(yáng)光快樂(lè)成長(zhǎng)的畫(huà)面。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)景感受《小雨沙沙》這一音樂(lè)作品真正所詮釋的意義。讓學(xué)生更為直觀地去理解這一音樂(lè)作品，成為傾聽(tīng)音樂(lè)作品的主人，主動(dòng)感受與體驗(yàn)這一充滿(mǎn)了音樂(lè)力量的作品，也為小學(xué)生的生活帶來(lái)美的享受。

三、輔助教學(xué)，利用信息化手段提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

教師利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景這一環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)的手段不斷地使情景更為豐富，且吸引學(xué)生。在這樣的一種雙向作用之下，學(xué)生的音樂(lè)興趣的激發(fā)和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都得到了提高。如在《永遠(yuǎn)住在童話里》這一音樂(lè)作品的教學(xué)之中，將《白雪公主》《小紅帽》《海的女兒》等這些動(dòng)畫(huà)片的人物融合和組織在一起，通過(guò)多媒體播放這些動(dòng)畫(huà)人物片段，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的記憶。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)片的這一片段播放來(lái)講述自己的體會(huì)，使得學(xué)生深刻地把握住音樂(lè)的形象，不斷在聆聽(tīng)以及講述過(guò)程中，進(jìn)一步深化對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵的理解。這樣的一個(gè)音樂(lè)背景，教師還可以組織小學(xué)生真實(shí)演繹童話故事，各種角色讓學(xué)生自己來(lái)選擇，而具體的表演形式也由學(xué)生自主決定，這樣的一種表現(xiàn)形式，實(shí)際上也使信息化技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的整合在不斷地提升其高度，使學(xué)生的理解更為深刻。且這樣一種融情入境的表演能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)更為豐富，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力。

總之，信息技術(shù)引入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)和理解音樂(lè)作品，同時(shí)還能提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和表現(xiàn)力，在音樂(lè)的熏陶之下提高音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正進(jìn)入音樂(lè)世界。

參考文獻(xiàn)：

陳詠梅.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合[J].中小學(xué)電教（下半月），2015（6）.