田亞娟

摘 要：師幼對(duì)話的形式，不僅可以促進(jìn)老師與幼兒之間的交流，還能讓老師更了解幼兒的需求以及特點(diǎn)等。這不僅對(duì)提升教學(xué)效果有很大的幫助，還對(duì)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展具有極其重要的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育活動(dòng);師幼對(duì)話;有效措施

幼兒園的師幼對(duì)話，往往需要老師具備一定的技巧與經(jīng)驗(yàn)，才能取得更好的交流與教育的效果。因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，幼兒老師需要積極地汲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升自身的教學(xué)能力，促進(jìn)幼兒獲得更好的教育與發(fā)展。接下來(lái)，本文將從師幼對(duì)話的概述、重要性以及有效措施等方面，進(jìn)行相應(yīng)的探討。

一、師幼對(duì)話的概述

在幼兒園教學(xué)工作中，師幼對(duì)話通常是指幼兒老師與幼兒之間通過(guò)有效的對(duì)話形式，實(shí)現(xiàn)老師和幼兒之間的良性互動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

需要注意的是，在進(jìn)行師幼對(duì)話時(shí)，老師需要充分尊重幼兒的思想與行為，并鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自身的想法，從而提升對(duì)話的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教育目的。另外，在老師耐心專(zhuān)業(yè)的前提下，通過(guò)細(xì)致的觀察滿足幼兒的需求，能有效提高師幼對(duì)話的有效性。

與傳統(tǒng)的“說(shuō)教”形式相比，這種師幼對(duì)話具有更多優(yōu)勢(shì)。它不僅可以促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。這對(duì)幼兒的身心全面健康發(fā)展，是極其有利的行為。

二、幼兒園教育活動(dòng)中師幼對(duì)話的重要性

（一）促進(jìn)幼兒的心理健康

由于幼兒的特殊發(fā)展特點(diǎn)，他們往往對(duì)一切都充滿了好奇心，且對(duì)學(xué)習(xí)缺乏耐性，因此，他們往往表現(xiàn)出“調(diào)皮搗蛋”“不聽(tīng)老師的話”等行為。如果老師粗暴地制止這些行為，將會(huì)對(duì)幼兒的心理發(fā)展造成不良的影響。而通過(guò)有效的師幼對(duì)話形式，能讓老師更了解幼兒內(nèi)心的想法，以及滿足幼兒的一些需求。這樣不僅能促進(jìn)幼兒的心理健康，還能提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）促進(jìn)師幼互動(dòng)的開(kāi)展

在良好的師幼對(duì)話前提下，能讓老師與幼兒之間的互動(dòng)交流等工作變得更順暢，從而提高交流互動(dòng)的效果以及提高老師的教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅有利于培養(yǎng)老師與幼兒之間的良好關(guān)系，還有利于一些教育活動(dòng)的展開(kāi)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

三、幼兒園教育活動(dòng)中師幼對(duì)話開(kāi)展的有效措施

（一）創(chuàng)造良好的師幼對(duì)話環(huán)境

良好的氛圍與環(huán)境，是展開(kāi)一切有效教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是重要的保障。因此，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的師幼對(duì)話環(huán)境，是一項(xiàng)關(guān)鍵的措施。老師不僅是幼兒的指引者，還是幼兒的玩伴與學(xué)伴。加強(qiáng)與幼兒之間的溝通與交流，提高老師與幼兒相處的能力，都離不開(kāi)良好的師幼對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)造。

由于幼兒年齡較小，并對(duì)父母的依賴(lài)較大，因此老師可以用這樣的對(duì)話方式來(lái)與幼兒交流：“小朋友們，在家遇到事情第一時(shí)間要找誰(shuí)幫忙解決呢？是不是要找爸爸、媽媽呢？那么在幼兒園遇到困難時(shí)，首先需要找誰(shuí)幫忙呢？首先需要找老師對(duì)不對(duì)？”在進(jìn)行這樣的引導(dǎo)后，老師可以繼續(xù)做自我介紹：“小朋友們大家好，我是你們的田老師，以后遇到任何事情，都可以第一時(shí)間找我?guī)兔ε丁！币赃@樣的形式進(jìn)行師幼對(duì)話，不僅能消除幼兒的隔閡感與陌生感，還能極大地促進(jìn)師幼之間的關(guān)系。這樣不僅能增加幼兒對(duì)幼兒園的適應(yīng)性，還能提高幼兒的安全感與歸屬感。

（二）掌握師幼對(duì)話的技巧

在幼兒園中，不同班級(jí)的幼兒具有不同的特點(diǎn)。因此，老師在進(jìn)行師幼對(duì)話時(shí)，需要結(jié)合不同班級(jí)的幼兒特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話活動(dòng)。

例如，對(duì)小班的幼兒，老師需要給予一些相對(duì)簡(jiǎn)單、明了的指令，并適當(dāng)?shù)胤怕Z(yǔ)速。對(duì)中班的幼兒，可以把對(duì)話的語(yǔ)速稍微加快，并適當(dāng)提升對(duì)話內(nèi)容的深度。對(duì)大班的幼兒，老師可以豐富對(duì)話的內(nèi)容、深化對(duì)話的意義，從而更好地滿足幼兒的發(fā)展需求。另外，老師可以運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言，來(lái)優(yōu)化師幼對(duì)話活動(dòng)。通過(guò)一些合適的撫摸動(dòng)作、擁抱以及下蹲與幼兒談話等，以此來(lái)增加幼兒的自信心等。這對(duì)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展而言，具有十分積極的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，師幼對(duì)話不僅能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，還能提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效率。與此同時(shí)，良好的師幼對(duì)話工作，也能全面促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，從而提高幼兒的身心健康以及學(xué)習(xí)效果。另外，這對(duì)幼兒老師構(gòu)建高效的幼兒教學(xué)課堂而言，具有十分積極的促進(jìn)作用。

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