曹雅媚

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：幼兒教育要注意培養(yǎng)幼兒的自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)、愛護(hù)意識(shí)、保護(hù)動(dòng)物意識(shí)、珍惜資源意識(shí)等。由此可見，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，幼兒園一定要進(jìn)行親自然生態(tài)環(huán)境教育，并深刻認(rèn)識(shí)到幼兒親自然生態(tài)教育的重要性和必要性。在此，對(duì)幼兒親自然生態(tài)教育的策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：幼兒;親自然;生態(tài)教育;策略探討

保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然，是我國的基本國策，而這一項(xiàng)基本國策的實(shí)施需要一代又一代中國人持續(xù)努力去實(shí)現(xiàn)。因此，親自然生態(tài)環(huán)境教育應(yīng)從幼兒開始，即在幼兒園階段就逐漸對(duì)幼兒展開親自然生態(tài)環(huán)境教育，讓孩子自小就形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)和愛護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。因此，幼兒園應(yīng)就地取材、因地制宜，利用自己所在城市周邊的自然資源展開幼兒親自然生態(tài)環(huán)境教育，讓幼兒走出教室，來到野外近距離欣賞自然之美，感受山川河流、花草樹木、蟲魚鳥獸的變化。除此之外，幼兒園還可以設(shè)置自然勞動(dòng)區(qū)，讓幼兒親手實(shí)踐。

一、結(jié)合自然元素設(shè)置活動(dòng)環(huán)境

在日常的幼兒活動(dòng)中，幼兒園應(yīng)充分考慮自然環(huán)境因素，盡可能地將自然元素融入活動(dòng)環(huán)境設(shè)置中。比如，幼兒園在幼兒娛樂區(qū)可設(shè)置極具自然特色的玩樂項(xiàng)目——設(shè)置田園區(qū)，讓幼兒在里面盡情地玩泥巴、即興創(chuàng)作畫作;設(shè)置沙灘，讓幼兒在沙堆中自由堆砌;設(shè)置果園區(qū)，讓幼兒在樹下觀察樹木的四季變化，還可以在桃樹上收刮桃膠等。在這些游戲過程中，幼兒近距離接觸大自然，并親自參與大自然的探索之旅，讓他們的雙眼、雙手有了用武之地，從而明白大自然的變化。除此之外，還可以設(shè)置種植區(qū)，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行植物種植，并將植物有序分配給幼兒照看，讓幼兒仔細(xì)觀察植物的生長變化，體會(huì)時(shí)間、生命的寶貴。以上這幾種方法或許不是盡善盡美，但它們可以幫助幼兒接近自然、了解自然。大千世界，神奇無比，幼兒園要盡可能地創(chuàng)造條件讓幼兒有機(jī)會(huì)、有空間去接觸自然，了解生態(tài)環(huán)境。

二、利用四季變化，培養(yǎng)幼兒的審美

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：思想、語言、美的源泉是大自然。因此，讓幼兒盡可能地接觸大自然，對(duì)其思想、語言和審美的發(fā)展都大有裨益。基于此，幼兒園應(yīng)就地取材，利用幼兒園所在城市的周邊自然環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然、投入大自然的懷抱，感受大自然之美、領(lǐng)悟大自然之真諦。具體而言，幼兒園可以根據(jù)春、夏、秋、冬四季的變化特點(diǎn)，選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)引領(lǐng)幼兒欣賞世間萬物之四季變化——春季，萬物復(fù)蘇;夏季，枝繁葉茂;秋季，碩果累累（同時(shí)草木發(fā)黃）;冬季，萬物沉寂。這些不同時(shí)間的自然變化有著不同的自然之美，讓幼兒盡可能地了解，有助于幼兒感受自然之美和提升其審美能力、審美情趣。為了進(jìn)一步讓幼兒感受四季的不同，幼兒園還可以帶領(lǐng)幼兒參與野外活動(dòng)，如在生機(jī)勃勃的草地上捕捉蝴蝶、到菜園中采摘成熟的瓜果蔬菜……總之，盡可能地讓幼兒走進(jìn)自然，真實(shí)感受自然，從而加深幼兒對(duì)自然的理解和感悟，最終形成愛護(hù)自然的意識(shí)。

三、激發(fā)幼兒的探索精神

在幼兒了解了最基本的自然現(xiàn)象，如雷電、暴風(fēng)雨、彩虹等之后，讓幼兒親自參與蟲魚鳥獸的觀察，也能極大地激發(fā)幼兒的探索欲望和探索興趣，這對(duì)幼兒園開展幼兒親自然生態(tài)環(huán)境教育是大為有利的。因?yàn)檫@樣的生態(tài)教育活動(dòng)能滿足幼兒對(duì)蟲魚鳥獸的好奇心，能讓幼兒的探索欲得到滿足。而且大自然的變化是直觀的，讓幼兒參與這樣直觀、生動(dòng)的教學(xué)課堂，通過自己的觀察了解生命的多樣性變化，更能讓其感受自然的神奇，也更能滿足其對(duì)自然的好奇。所以，幼兒園在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中，幼兒園教師應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，盡可能地給幼兒機(jī)會(huì)去親自探索自然之奧秘。

綜上所述，大自然的變化是無時(shí)無刻不在進(jìn)行的，它的神秘和美好極具魅力，深深地吸引著幼兒，而幼兒天性淳樸自然、樂觀向上，對(duì)萬事萬物都充滿了好奇，面對(duì)魅力四射的大自然，他們對(duì)其有著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的探索欲。幼兒園組織開展幼兒親自然生態(tài)環(huán)境教育，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然、擁抱自然，滿足了幼兒的好奇心和探索欲，極大程度上促進(jìn)了幼兒的心靈健康成長，讓他們從小有了愛護(hù)自然、保護(hù)自然的意識(shí)。總而言之，幼兒園進(jìn)行幼兒親自然生態(tài)環(huán)境教育，對(duì)幼兒的未來發(fā)展極具教育意義和價(jià)值，對(duì)幼兒的自主成長學(xué)習(xí)大有助益。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾昵.親近自然，關(guān)愛生命：基于幼兒園生態(tài)啟蒙教育基礎(chǔ)上的生命教育初探[J].華夏教師，2016（12）：19-20.

[2]李兆紅，趙慧君.幼兒園生態(tài)教育課程研究[J].小學(xué)科學(xué)，2019（3）：65.

[3]簡淑真.臺(tái)灣幼兒園的自然生態(tài)教育[J].動(dòng)漫界，2020（12）：21-22.