安智慧

摘 要：教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷打造生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生分析、探究、推理、判斷等的課堂，無(wú)論是課前、課中、課后，都要充滿(mǎn)生活味，與學(xué)生的生活貼近，與學(xué)生的認(rèn)知貼近，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活;能力;素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，不斷將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為較容易理解的、具有生活味的內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)都充滿(mǎn)了生活味。也調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)地回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)正是為了解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，由此也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與樂(lè)趣，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步向自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，同時(shí)也從淺嘗輒止的學(xué)習(xí)向深度探究下沉。

一、打好預(yù)習(xí)“前戰(zhàn)”，滲透生活味

數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科相比，抽象、邏輯性強(qiáng)，這對(duì)于以感性思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)存在一定難度。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理，教師要做好循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)其實(shí)并不難學(xué)，而是要學(xué)會(huì)掌握正確的學(xué)習(xí)方式，從中學(xué)生體會(huì)到作為發(fā)現(xiàn)者、探究者、創(chuàng)造者的樂(lè)趣。為此，教師要抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與所要教學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，首先就是打好“前戰(zhàn)”，即預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)階段中將數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就對(duì)課堂內(nèi)容建立初步印象，有利于教師在課堂上有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。課堂預(yù)習(xí)本身也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，體驗(yàn)樂(lè)趣和成功感。比如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這一課時(shí)，教師則在預(yù)習(xí)時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。這一預(yù)習(xí)前奏是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相連，初步掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力。

二、課堂教學(xué)奏響生活曲

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中，當(dāng)其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己所知的生活事物相近時(shí)，就會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生接納知識(shí)的心理。因此，課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生自然而然產(chǎn)生親近感，融情入境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，切實(shí)體驗(yàn)到原來(lái)數(shù)學(xué)并不是“高大上”、抽象的存在，而是在生活之中無(wú)處不在。當(dāng)學(xué)生融入生活味的課堂，整個(gè)課堂實(shí)際上也涌動(dòng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考探究的活力。在這樣的課堂之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)性、積極性比較高，同時(shí)在教師的巧妙引導(dǎo)之下，不斷掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體方法，不斷開(kāi)拓思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。仍然以“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”為例，教師為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了生活化的問(wèn)題情境：“夏日炎炎炎，人們常用冰塊消暑降溫。同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你制作過(guò)冰塊沒(méi)有？水結(jié)成冰之后體積會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”利用生活信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知百分?jǐn)?shù)知識(shí)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解，學(xué)著用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

三、課后延伸奏響生活化序曲

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是要應(yīng)用于生活實(shí)際之中。數(shù)學(xué)教師打造生活化教學(xué)課堂，實(shí)際上是圍繞生活提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生循著生活的軌跡，不斷尋找這一數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，追根溯源。學(xué)生回歸生活，調(diào)動(dòng)自我生活經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)、觀察數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，同時(shí)也結(jié)合課堂所學(xué)，思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題該如何解決。因此，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師就課后作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，安排一些生活化的實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生充分發(fā)揮自主性，真正在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)也讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)，并產(chǎn)生解決生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維，由此學(xué)生在課后作業(yè)的完成過(guò)程中，學(xué)會(huì)把感性的生活認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性的數(shù)學(xué)思維，使數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以培養(yǎng)。有的學(xué)生面對(duì)課后作業(yè)時(shí)是一種應(yīng)付差事的態(tài)度，而課后作業(yè)生活化，讓學(xué)生覺(jué)得有趣，產(chǎn)生探究的欲望，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行一次次的深入分析，既加深印象，也能增強(qiáng)學(xué)生理解運(yùn)用掌握知識(shí)的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)雖然與其他學(xué)科相比比較抽象，難以理解，但是讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，可以使學(xué)生沉入生活之中，融合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維、探究與分析，讓學(xué)生逐漸改變自己的思維方法，拓展思維。而教師更要與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)理念與模式，讓教學(xué)富有生活味，充滿(mǎn)生活氣息，學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤于觀察生活，捕捉數(shù)學(xué)元素，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

伊娜.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化元素的融入[J].才智. 2019（30）.