王小娜

摘 要：在一定游戲環(huán)境中，幼兒結合自身的興趣所需自由選擇，積極、主動地參與到游戲的整個過程，從而促進幼兒能力的發(fā)展，助其健康、快樂成長。

關鍵詞：自主游戲;環(huán)境;材料

在自主游戲過程中與幼兒的興趣緊密結合，尊重幼兒參與游戲活動的意愿，為幼兒在自主游戲中創(chuàng)造良好環(huán)境，支持和提供各種材料，促進幼兒與環(huán)境、材料之間的相互作用，促進幼兒能力的發(fā)展，助其健康、快樂成長。

一、創(chuàng)造游戲環(huán)境，營造良好氛圍

利用幼兒園的場地特征開展自主游戲，如幼兒園中的雨花石路、小山坡、亭子等，與幼兒的興趣結合起來采取幼兒自主游戲形式，激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒主動地與環(huán)境產(chǎn)生互動的興趣與熱情。幼兒對環(huán)境的了解、選擇各自喜歡的材料，從而體驗自主游戲帶來的快樂。通過結合多樣性的場地特征，使幼兒對環(huán)境產(chǎn)生情感上的好奇心，同時發(fā)展幼兒的思維活力與幼兒的認知經(jīng)驗，投放適宜的玩具材料。在教育價值的挖掘下，促進幼兒自主取用各種玩具與材料，并根據(jù)幼兒所需選擇一些材料游戲。為幼兒提供游戲材料技術，針對幼兒的個性需求，為其配送各種不同的玩具材料，促進幼兒發(fā)散思維，通過多種多樣玩法的材料，使幼兒培養(yǎng)其創(chuàng)造力。陌生的以及復雜的材料能促進幼兒的探索欲望，新鮮而有趣的材料讓幼兒的好奇心更為濃厚，體現(xiàn)一定復雜程度的材料，讓幼兒積極產(chǎn)生練習性的游戲行為。借助各種玩具材料的搭配與投放，滿足幼兒所需，避免爭搶玩具，減少攻擊性的行為，使幼兒充分釋放天性，在體驗參與不同的游戲中獲得智力的啟迪與能力的發(fā)展。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，營造寬松而愉悅、自由而放松的游戲氛圍，在這一氛圍中，教師對幼兒進行恰當指導，幼兒自由玩耍，樂于接受新事物，投入游戲中感知快樂、培養(yǎng)能力等。

二、適時指導幼兒自主游戲，解決問題和矛盾

在幼兒參與自主游戲中，教師作為引導者盡量放手讓幼兒參與游戲。在整個游戲過程中，教師要善于捕捉教育時機，觀察幼兒的一言一行，對幼兒的思維、行為、學習等方式加以了解，了解哪種活動環(huán)境、何種投放材料適應幼兒不同的需求，同時關注材料的數(shù)量充足問題，關注幼兒自主性活動開展的進展程度，對幼兒的情感、態(tài)度、興趣所需、個別差異等進行全面了解，由此才能給予其適度而適時的引導與指導，發(fā)揮作用。當幼兒遇到困難無法進行游戲時，教師要及時地為幼兒進行材料、語言、方法、精神等方面的指導，促進幼兒順利地開展游戲，而教師所給予的指導，要具有有效性和謹慎性。在觀察幼兒參與自主游戲中，教師應及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的困難與矛盾，及時解決與調解。教師要鼓勵幼兒大膽進行自由選擇，從而讓幼兒明確自己也擁有選擇游戲的權利，在游戲中敢于選擇、學會選擇，充分享受游戲帶來的快樂。

三、全程細致觀察，多元教育評價

就幼兒參與自主游戲，教師要做好全程觀察，及時對幼兒的具體游戲行為進行分析調查，了解幼兒真實的愿望，給予科學指導，保證幼兒自主活動的順利進行。通過制作表格做好觀察記錄，及時對游戲活動加以分析與總結，形成有價值的結論，結合幼兒的真實愿望，調整游戲目標及方案等介入游戲，支持幼兒實現(xiàn)愿望，在具體的游戲過程中，教師要無時無刻關注幼兒在玩什么，用什么材料在玩，又是如何玩的？從而了解幼兒的需求、個性、興趣、經(jīng)驗等信息，在必要時及時介入游戲，幫助幼兒實現(xiàn)愿望。整個過程實際上也是教師了解與分析幼兒身心發(fā)展水平的重要過程。游戲過程中，教師要明察秋毫，及時捕捉具體的情況，并適時介入指導，具備靈活性、靈敏性、科學性，在這一自主游戲開展過程中成為游戲活動的隱形指導者，通過觀察了解幼兒，有的放矢施予教育影響。為了讓幼兒正確游戲，而不是放任自流，教師在游戲中適時適度地插入教育，拓展幼兒游戲思維，使幼兒通過參與游戲獲得一定的知識與技能。在游戲全過程給予幼兒多元化的教育評價，通過鼓勵性、集聚性、討論性的評價方式，讓幼兒在游戲中體驗成功的喜悅，體驗探索的魅力以及建立自信心。鼓勵幼兒學會分享與交流，圍繞游戲講述各自的游戲經(jīng)驗，并討論游戲中存在的問題，促進幼兒的興趣，切實讓幼兒認識到游戲所具有的教育價值。幼兒間的交流與分享是一種教育價值的體現(xiàn)，使幼兒更樂于參與到游戲中。

總之，開展幼兒自主游戲不要靈活多樣，結合特定情境式與有效的方法與策略，做到適時適度引導，使幼兒在參與自主游戲中獲得快樂、健康成長。

參考文獻：

董旭花.關注自主游戲中幼兒的主體性發(fā)展[J].今日教育（幼教金刊），2021（6）.