王小娜
摘 要:在一定游戲環(huán)境中,幼兒結(jié)合自身的興趣所需自由選擇,積極、主動(dòng)地參與到游戲的整個(gè)過程,從而促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展,助其健康、快樂成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:自主游戲;環(huán)境;材料
在自主游戲過程中與幼兒的興趣緊密結(jié)合,尊重幼兒參與游戲活動(dòng)的意愿,為幼兒在自主游戲中創(chuàng)造良好環(huán)境,支持和提供各種材料,促進(jìn)幼兒與環(huán)境、材料之間的相互作用,促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展,助其健康、快樂成長(zhǎng)。
一、創(chuàng)造游戲環(huán)境,營(yíng)造良好氛圍
利用幼兒園的場(chǎng)地特征開展自主游戲,如幼兒園中的雨花石路、小山坡、亭子等,與幼兒的興趣結(jié)合起來采取幼兒自主游戲形式,激發(fā)幼兒的想象力,使幼兒主動(dòng)地與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)的興趣與熱情。幼兒對(duì)環(huán)境的了解、選擇各自喜歡的材料,從而體驗(yàn)自主游戲帶來的快樂。通過結(jié)合多樣性的場(chǎng)地特征,使幼兒對(duì)環(huán)境產(chǎn)生情感上的好奇心,同時(shí)發(fā)展幼兒的思維活力與幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),投放適宜的玩具材料。在教育價(jià)值的挖掘下,促進(jìn)幼兒自主取用各種玩具與材料,并根據(jù)幼兒所需選擇一些材料游戲。為幼兒提供游戲材料技術(shù),針對(duì)幼兒的個(gè)性需求,為其配送各種不同的玩具材料,促進(jìn)幼兒發(fā)散思維,通過多種多樣玩法的材料,使幼兒培養(yǎng)其創(chuàng)造力。陌生的以及復(fù)雜的材料能促進(jìn)幼兒的探索欲望,新鮮而有趣的材料讓幼兒的好奇心更為濃厚,體現(xiàn)一定復(fù)雜程度的材料,讓幼兒積極產(chǎn)生練習(xí)性的游戲行為。借助各種玩具材料的搭配與投放,滿足幼兒所需,避免爭(zhēng)搶玩具,減少攻擊性的行為,使幼兒充分釋放天性,在體驗(yàn)參與不同的游戲中獲得智力的啟迪與能力的發(fā)展。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性,營(yíng)造寬松而愉悅、自由而放松的游戲氛圍,在這一氛圍中,教師對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo),幼兒自由玩耍,樂于接受新事物,投入游戲中感知快樂、培養(yǎng)能力等。
二、適時(shí)指導(dǎo)幼兒自主游戲,解決問題和矛盾
在幼兒參與自主游戲中,教師作為引導(dǎo)者盡量放手讓幼兒參與游戲。在整個(gè)游戲過程中,教師要善于捕捉教育時(shí)機(jī),觀察幼兒的一言一行,對(duì)幼兒的思維、行為、學(xué)習(xí)等方式加以了解,了解哪種活動(dòng)環(huán)境、何種投放材料適應(yīng)幼兒不同的需求,同時(shí)關(guān)注材料的數(shù)量充足問題,關(guān)注幼兒自主性活動(dòng)開展的進(jìn)展程度,對(duì)幼兒的情感、態(tài)度、興趣所需、個(gè)別差異等進(jìn)行全面了解,由此才能給予其適度而適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo),發(fā)揮作用。當(dāng)幼兒遇到困難無法進(jìn)行游戲時(shí),教師要及時(shí)地為幼兒進(jìn)行材料、語言、方法、精神等方面的指導(dǎo),促進(jìn)幼兒順利地開展游戲,而教師所給予的指導(dǎo),要具有有效性和謹(jǐn)慎性。在觀察幼兒參與自主游戲中,教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的困難與矛盾,及時(shí)解決與調(diào)解。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行自由選擇,從而讓幼兒明確自己也擁有選擇游戲的權(quán)利,在游戲中敢于選擇、學(xué)會(huì)選擇,充分享受游戲帶來的快樂。
三、全程細(xì)致觀察,多元教育評(píng)價(jià)
就幼兒參與自主游戲,教師要做好全程觀察,及時(shí)對(duì)幼兒的具體游戲行為進(jìn)行分析調(diào)查,了解幼兒真實(shí)的愿望,給予科學(xué)指導(dǎo),保證幼兒自主活動(dòng)的順利進(jìn)行。通過制作表格做好觀察記錄,及時(shí)對(duì)游戲活動(dòng)加以分析與總結(jié),形成有價(jià)值的結(jié)論,結(jié)合幼兒的真實(shí)愿望,調(diào)整游戲目標(biāo)及方案等介入游戲,支持幼兒實(shí)現(xiàn)愿望,在具體的游戲過程中,教師要無時(shí)無刻關(guān)注幼兒在玩什么,用什么材料在玩,又是如何玩的?從而了解幼兒的需求、個(gè)性、興趣、經(jīng)驗(yàn)等信息,在必要時(shí)及時(shí)介入游戲,幫助幼兒實(shí)現(xiàn)愿望。整個(gè)過程實(shí)際上也是教師了解與分析幼兒身心發(fā)展水平的重要過程。游戲過程中,教師要明察秋毫,及時(shí)捕捉具體的情況,并適時(shí)介入指導(dǎo),具備靈活性、靈敏性、科學(xué)性,在這一自主游戲開展過程中成為游戲活動(dòng)的隱形指導(dǎo)者,通過觀察了解幼兒,有的放矢施予教育影響。為了讓幼兒正確游戲,而不是放任自流,教師在游戲中適時(shí)適度地插入教育,拓展幼兒游戲思維,使幼兒通過參與游戲獲得一定的知識(shí)與技能。在游戲全過程給予幼兒多元化的教育評(píng)價(jià),通過鼓勵(lì)性、集聚性、討論性的評(píng)價(jià)方式,讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅,體驗(yàn)探索的魅力以及建立自信心。鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)分享與交流,圍繞游戲講述各自的游戲經(jīng)驗(yàn),并討論游戲中存在的問題,促進(jìn)幼兒的興趣,切實(shí)讓幼兒認(rèn)識(shí)到游戲所具有的教育價(jià)值。幼兒間的交流與分享是一種教育價(jià)值的體現(xiàn),使幼兒更樂于參與到游戲中。
總之,開展幼兒自主游戲不要靈活多樣,結(jié)合特定情境式與有效的方法與策略,做到適時(shí)適度引導(dǎo),使幼兒在參與自主游戲中獲得快樂、健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
董旭花.關(guān)注自主游戲中幼兒的主體性發(fā)展[J].今日教育(幼教金刊),2021(6).