摘 要：語文新課程標準對第二學段的學生提出的習作要求：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”。也就是要求三年級的孩子要學會觀察，記錄自己眼中的世界。作為寫作入門訓練，語文老師該如何引導學生留意生活，眼神越來越亮，充滿光彩，寫好觀察作文呢？在本次的習作指導中，做了一些思考和嘗試。

關鍵詞：觀察作文;多感官;有條理;想象

部編版三年級語文上冊第五單元僅有兩篇課文，即《搭船的鳥》和《金色的草地》。一次平常的探親之旅，因為留心觀察，認識了一個可愛的新朋友——會搭船的翠鳥;稀松平常的一塊窗前的草地，居然藏著早晚變色的秘密。這一切生活中的小美好都源于作者有一雙愛發(fā)現(xiàn)、善觀察的眼睛，源于對生活的留心和熱愛。

因此在本單元的導語中，編者引用羅曼·羅丹的話，即“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

一、點面結合，有條有理——整體與局部

當然，寫觀察作文時孩子們往往會看到什么寫什么，想到什么寫什么，顯得沒有條理，比較零散。這時候就需要老師繼續(xù)的點撥和指導。

例文分析：

一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣可愛的活潑的燕子?！堆嘧印?/p>

作者細致的描寫了自己眼中的燕子，從羽毛到尾巴，翅膀。從局部到整體，湊成了那樣可愛活潑的燕子。一切渾然一體，不覺得東一榔頭西一棒，一地的雞毛。

習作指導：

同學們在觀察成片的植物，如桃花、梨花、紫藤蘿時，可以由遠及近去推進。就像電影鏡頭，先是高空全景，再給個特寫鏡頭。先是遠遠看到的景象，然后走到近處細致觀察每一朵花，甚至每一片葉，每一個花瓣兒，每一絲花蕊。這樣顯得極有層次，就像畫畫，處理好了整體與局部的關系，遠近高低，不同視角，感受也會不同。

紫藤蘿：我們校園里有一個長廊，每到春天，長廊都會被紫藤蘿覆蓋得滿滿的，遠遠望去，成了紫色的瀑布，又像紫色的水晶宮，夢幻一般。走近了，才發(fā)現(xiàn)每一朵的紫色都不同，有深有淺，像一朵朵鼓起的帆。

點評：作者先遠看紫藤蘿像瀑布，近看像鼓起的帆船，由遠及近，從整體到局部，不同的距離，紫藤蘿的美也不同，真是“橫看山嶺側成峰，遠近高低各不同”。

二、動靜結合，虛實相生——觀察與想象

范文分析：

動靜結合：杜甫在《絕句》春景圖中寫道“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，將燕子搭巢筑窩的勤勞、繁忙和鴛鴦閑適安睡的畫面描繪得一動一靜，相映成趣。

虛實相生：宋祁在《玉樓春·春景》一詞中寫道：“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！币馑际钦f紅杏競相開放，開滿枝頭，似乎在爭芳斗艷，好不熱鬧。一個“鬧”字，將這幅畫寫活了，將紅杏人格化，將他們開放時無聲的姿態(tài)說成有聲的“嬉鬧”，化靜為動。我們的眼前似乎出現(xiàn)了一樹開得熱烈的紅杏，一派春意盎然，蓬勃生機。枝頭的蜂蝶嗡嗡地飛來飛去，忙著采蜜，忙著嬉戲，真是不亦樂乎！詞人眼中觀察到的是一株杏樹，然而心里想到的更是一春的活力。

習作指導：

葉圣陶在《荷花》中，陶醉在一池的荷花蓮葉間。把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫。自己也仿佛就是一朵荷花。作者由眼前的景或物，聯(lián)想到了相關的人、事、物，在情不自禁中升華感情。這就是聯(lián)想、想象。因此觀察描寫離不開聯(lián)想和想象，插上想象的翅膀，文字的表達才會更具神采，情感也更豐盈。

蝴蝶蘭：風一吹來，蝴蝶蘭的花瓣在風中搖曳，好像展翅欲飛的蝴蝶，還像穿著藍色衣裙翩翩起舞的姑娘，嬌態(tài)萬千。

桃花：風中帶來桃花的香甜，仿佛眼前已經是滿樹的桃子掛滿枝頭。

豆芽成長記：第三天了，有的豆子變得白白胖胖，圓鼓鼓的，飽脹得馬上要破裂似的。有的豆子在媽媽的肚子里待了太久，已經迫不及待地要探出頭來看一看這神奇的世界，還有的豆子安安靜靜地沉浸在自己的世界里，毫無動靜。

你看，小作者懷著對生活的熱愛，用自己細致的觀察，展開想象的翅膀，他筆下的豆子多么可愛！

三、結語

綜上所述，在觀察作文指導中，只要我們給孩子明確觀察的目的，教給學生觀察的方法，眼中有光，心中有愛，就能從春夏秋冬四季的更迭中感受大自然的神奇，從花開花落、云卷云舒中怡情，感念生活的喜怒哀樂，總是“世事洞明皆學問，人情練達皆文章”！

作者簡介：李芳，女，漢族，徐州睢寧人，本科，中小學一級，研究方向：小學語文。