張金寶

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋又庇^地反映實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的特性，體現(xiàn)其物質(zhì)規(guī)律。從合理選擇演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、積極進(jìn)行大量小型實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新、培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)設(shè)情境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索興趣進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn);高中物理;教學(xué)難點(diǎn)

一、合理選擇演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

課堂上的時(shí)間是有限的，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)不僅要把控好時(shí)間，還需選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選擇，有效提高實(shí)驗(yàn)深度，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。在對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)還需要合理安排實(shí)驗(yàn)過程，要在保證學(xué)生身體健康的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同類別的實(shí)驗(yàn)，保障每一類物理知識(shí)都能夠得到相差不多的實(shí)驗(yàn)演示，保證教學(xué)安排合理性，不同類別的實(shí)驗(yàn)難度也會(huì)存在一定的差異，因此教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前要對(duì)實(shí)驗(yàn)的難度與效果進(jìn)行評(píng)估，并在此基礎(chǔ)上選擇最佳的演示實(shí)驗(yàn)，這樣既能夠保證實(shí)驗(yàn)效果，又可以有效保證學(xué)生的生命健康安全。例如，在學(xué)習(xí)“能量守恒定律”這一課的時(shí)候，教師就可以利用小球從不同高度擺動(dòng)，產(chǎn)生不同的速度的實(shí)驗(yàn)效果，幫助學(xué)生理解能量守恒定律，這類實(shí)驗(yàn)一般所需時(shí)間較短，又不會(huì)產(chǎn)生一定危害，符合課堂所需。

二、積極進(jìn)行大量小型實(shí)驗(yàn)

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，部分教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不僅需要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，還需要很多的器具，但實(shí)際情況是在物理課堂中教師可以隨時(shí)進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn)，也就是微實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)就是進(jìn)行規(guī)模較小的、不需要大量器具的實(shí)驗(yàn)，在做這種實(shí)驗(yàn)時(shí)通常需要與理論進(jìn)行融合。例如，在進(jìn)行“碰撞”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做關(guān)于兩個(gè)物品碰撞的實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)僅需準(zhǔn)備兩種質(zhì)量相差不大的物體，最好是球類，不必準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)用品，并且因?yàn)槠渑c實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)生還可以更好地理解知識(shí)。通過此次實(shí)驗(yàn)，我們清楚地發(fā)現(xiàn)，物理微實(shí)驗(yàn)具有方便性、隨機(jī)性的特點(diǎn)，十分適用于日常教學(xué)，且能夠起到有效輔助教學(xué)的作用。

三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方式的更新

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，吸引學(xué)生愿意對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新，演示的方向也不能夠僅限于一種，一定要多開發(fā)演示方向，如游戲型演示、情境型演示等，這能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在進(jìn)行“反沖作用”的學(xué)習(xí)過程中，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以與學(xué)生共同進(jìn)行，并將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)最快完成實(shí)驗(yàn)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠激發(fā)各小組間的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生為了集體榮譽(yù)也會(huì)更加認(rèn)真地完成實(shí)驗(yàn)，其專注力也會(huì)得到有效提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

問題是學(xué)習(xí)的第一生產(chǎn)力。在物理教學(xué)中，教師可以采用“問題教學(xué)法”，這種方法由來已久，孔子與蘇格拉底都曾應(yīng)用過這種方法教育學(xué)生，其主要應(yīng)用方式就是讓學(xué)生在自主理論學(xué)習(xí)后帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由于問題是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式產(chǎn)生的，其在解決后會(huì)產(chǎn)生一定的自豪感，更利于增強(qiáng)學(xué)生探索問題的興趣。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要注意從旁指導(dǎo)，加強(qiáng)師生間的協(xié)同合作，要注意與學(xué)生共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題解決，將課堂變得高效、有趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

五、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)貼近生活”是中學(xué)教學(xué)過程中的任務(wù)之一，重視創(chuàng)設(shè)物理情境是新課改的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)設(shè)物理情境最有效的方法，物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、形象性、生動(dòng)性可以有效減少物理知識(shí)的枯燥性，這對(duì)中學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，極易激發(fā)其興趣，引導(dǎo)和誘發(fā)其對(duì)物理的求知欲。因此教師應(yīng)當(dāng)盡可能將情境引入新課，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣高漲，能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣教學(xué)效果也會(huì)相對(duì)較好。實(shí)驗(yàn)是一種有目的的操作行為，學(xué)生在對(duì)教師的操作進(jìn)行觀察時(shí)大概率會(huì)產(chǎn)生操作欲望，教師再進(jìn)行引導(dǎo)，就可以將其好奇心轉(zhuǎn)為探索科學(xué)知識(shí)的熱情。

六、保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索興趣

大量研究表明，良好的教學(xué)氛圍能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，健康積極的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常有好處。在高中學(xué)習(xí)階段教師要時(shí)刻注意學(xué)生的心理狀況。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，要利用多種教學(xué)方式引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在擁有好奇心的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，在高中時(shí)期的物理課堂中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，既能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手、動(dòng)腦能力，是一件有百利而無一害的事情，但教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意保護(hù)學(xué)生的安全，防止出現(xiàn)意外事故。

參考文獻(xiàn)：

楊樹菲.新課程理念下高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（5）：120.