楊玉琴

摘 要：幼兒可塑性強(qiáng)，對(duì)于身邊的事物具有好奇心以及探索欲望。教師可以利用自然角，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)層面，培養(yǎng)幼兒的健康情感以及美好品德，提升幼兒教育的整體效率。

關(guān)鍵詞：童心童畫;幼兒園;自然角環(huán)境;途徑探索

隨著教育行業(yè)的整體發(fā)展，幼兒園教育也有了新的教學(xué)任務(wù)，讓幼兒的整體素質(zhì)得到發(fā)展。但是幼兒園教育并沒有明顯的區(qū)分，都由語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì)五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成，各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內(nèi)容。因此教師可以由藝術(shù)的童心童畫作為基礎(chǔ)，開設(shè)班級(jí)自然角，讓幼兒在自然角中學(xué)習(xí)以及探索，激發(fā)幼兒的好奇心。自然角是幼兒園整體教學(xué)的重要組成部分，是幼兒了解自然知識(shí)的窗口，讓幼兒親近自然、融入自然，善于從自然中發(fā)現(xiàn)周圍有趣的事物。

一、創(chuàng)設(shè)班級(jí)自然角的意義

1.自然角存在的必要性

自然角指的是在幼兒園活動(dòng)室中向陽(yáng)的位置，放置一個(gè)木架或者是一張桌子，將適宜生長(zhǎng)以及照料的動(dòng)植物，擺放在上面，有利于幼兒了解自然，親身體驗(yàn)，實(shí)際觀察。因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，幼兒的童年時(shí)光逐漸被電子產(chǎn)品充實(shí)，對(duì)于手機(jī)、電視以及游戲機(jī)越來(lái)越熟悉以及喜愛，對(duì)于自然界中的植物缺乏認(rèn)知，并且沒有興趣。教師創(chuàng)設(shè)自然角有利于幼兒認(rèn)識(shí)自然，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的探索欲望以及保護(hù)幼兒的好奇心。

2.有利于提升幼兒的觀察能力

對(duì)于幼兒來(lái)講，觀察是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的方式之一。幼兒在觀察自然角的過(guò)程中，可以不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出問(wèn)題，然后再進(jìn)行更深層次的觀察。幼兒本就對(duì)世界充滿好奇心，所以在進(jìn)入自然角之后，會(huì)不由自主地觀察，如觀察種植蘑菇為什么要在陰暗的環(huán)境，豆芽發(fā)芽了，可是為什么會(huì)變成綠色，蠶是怎么生長(zhǎng)的，它為什么要蛻皮等，幼兒不僅在觀察中獲得樂(lè)趣，還可以了解不同植物發(fā)芽的過(guò)程、蠶在成長(zhǎng)過(guò)程中的形態(tài)變化，對(duì)自然界中的動(dòng)植物有大概的了解，進(jìn)一步得到生命教育的熏陶。

3.培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感以及美好情感

自然角可以激發(fā)幼兒的探究欲望以及培養(yǎng)和提升觀察思維能力，讓幼兒的好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)科學(xué)的探究欲。幼兒在自然角的觀察過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，比如花生的苗長(zhǎng)出來(lái)小金魚怎么就死了，豆芽長(zhǎng)高以后會(huì)彎腰怎么辦，蠶吃的桑葉除了從網(wǎng)上購(gòu)買還會(huì)自己跟著爸爸媽媽去森林公園采摘一些等，幼兒會(huì)主動(dòng)尋找答案，借助這些問(wèn)題可以開拓幼兒的視野。幼兒通過(guò)自然角還可以鍛煉勞動(dòng)技能，比如，教師可以組織值日生每天輪流照顧自然角中的動(dòng)植物，澆水，除枯葉，整理以及觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。這不僅激發(fā)了幼兒的責(zé)任感，同時(shí)與動(dòng)植物進(jìn)行友好的交流，在照顧的過(guò)程中還可以鍛煉一定的技能。

二、創(chuàng)設(shè)童心童畫的幼兒園班級(jí)自然角環(huán)境的途徑探索

1.利用美術(shù)特色維護(hù)自然角環(huán)境

自然角的環(huán)境是需要維護(hù)的，所以教師應(yīng)制訂自然角的管理規(guī)則，通過(guò)繪畫的方式進(jìn)行積累。比如可以讓幼兒通過(guò)繪畫的方式記錄并進(jìn)行管理，因?yàn)橛變旱臅鴮懩芰τ邢?，使用繪畫的方式記錄相對(duì)容易，觀察植物的生長(zhǎng)狀況以及澆水情況，讓美術(shù)滲透到管理過(guò)程中。教師還可以與幼兒共同繪畫自然角的保護(hù)標(biāo)語(yǔ)，這樣與幼兒共同完成可以加深幼兒的印象，自覺地遵守。

2.創(chuàng)意繪制裝飾自然角

教師可以充分利用空間，劃分自然角的區(qū)域，讓幼兒觀察自然植物，了解自然。然后選擇合適的道具以及物品，與幼兒共同裝飾自然角，讓自然角更加逼真以及豐富。因?yàn)樽匀唤侵饕菫橛變悍?wù)的，所以教師可以讓幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，除了提供現(xiàn)成的花盆等物品，應(yīng)該讓幼兒按照自己的意愿制作裝飾品，裝飾品制作完成之后，幼兒與教師共同擺放到自然角。

3.自然角與美術(shù)課程之間的滲透

教師與幼兒共同努力完成自然角，并且利用生活中的資源進(jìn)行裝飾。但是在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，往往出現(xiàn)因?yàn)橛變航?jīng)驗(yàn)不足或者對(duì)某一事物不熟悉而產(chǎn)生對(duì)繪畫的興趣不高的現(xiàn)象，教師可以使用自然角中的動(dòng)植物，讓幼兒觀察寫生，進(jìn)一步利用幼兒的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，不僅可以鍛煉幼兒的想象力，還可以提升幼兒的美術(shù)技能，讓幼兒更加親近自然、喜愛自然。

三、結(jié)語(yǔ)

自然角對(duì)幼兒教育非常重要，是幼兒觀察自然的窗口。教師可以利用自然角，發(fā)揮美術(shù)特色，讓幼兒使用繪畫觀察的方式，管理自然角，不僅可以激發(fā)幼兒的觀察欲望，還可以提升美術(shù)水平，提升幼兒的藝術(shù)欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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