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        農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?!耙簧徊摺苯虒W(xué)策略探析

        2021-07-28 00:54:17朱瑾
        新課程·上旬 2021年48期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村

        朱瑾

        摘 要:農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的招生人數(shù)較少,所以,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),更加適合“一生一策”教學(xué)模式,這有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)測量;“一生一策”;小規(guī)模;農(nóng)村

        農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校自身規(guī)模小,經(jīng)費(fèi)不足,這對(duì)農(nóng)村學(xué)校順利開展教學(xué)工作帶來一定阻礙。大部分經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生,都被家長轉(zhuǎn)到城市就讀,使得農(nóng)村生源不斷減少。因此,應(yīng)在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)施“一生一策”策略,以此提高教育水平。

        一、構(gòu)建“一生一策”師資團(tuán)隊(duì)

        農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)是交通不方便、人數(shù)少、規(guī)模小,在這種情況下,小規(guī)模學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生,而這也是目前大部分農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)模式,可以解決在農(nóng)村當(dāng)?shù)厣畹膶W(xué)生的上學(xué)問題,確保每個(gè)農(nóng)村學(xué)生都有接受公平教育的機(jī)會(huì)。而應(yīng)明確的是,教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得以提升的重要保障,農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校受客觀條件制約,不但教師教育能力有限,而且教師數(shù)量也十分有限,大部分受過良好教育的教師首選的工作地點(diǎn)是城市,退而求其次才會(huì)選擇縣城,最后才會(huì)選擇農(nóng)村學(xué)校,而這種趨勢也導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教育資源的匱乏[1]。因此,在這種現(xiàn)狀下,更應(yīng)注意做好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的因材施教工作,真正為實(shí)行“一生一策”教育模式做好鋪墊工作。由于農(nóng)村學(xué)校師資力量相對(duì)薄弱,因此,為改善“一生一策”的實(shí)施效果,學(xué)校應(yīng)做好師資培訓(xùn)工作,通過開展線上、線下培訓(xùn)的模式,促進(jìn)教師教學(xué)水平的穩(wěn)步提升,確保小規(guī)模學(xué)校中的每名學(xué)生都能獲得全面提升。

        二、建立“一生一策”高效課堂

        為確保農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升,教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,以全新姿態(tài)對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生開展教學(xué)。應(yīng)明確的是,目前留在農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生,大部分都是家庭貧寒者或留守兒童,這部分學(xué)生的心理大都敏感、脆弱,對(duì)教師存在較強(qiáng)的心理依賴。所以,教師應(yīng)根據(jù)這部分學(xué)生特有的身心發(fā)展規(guī)律,對(duì)其開展“一生一策”的教育引導(dǎo),并銘記“若我是孩子,若是我的孩子”這句教育名言,與學(xué)生進(jìn)行真誠對(duì)話,讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴[2]。再者,教師應(yīng)深入了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)實(shí)情,對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)引導(dǎo),并注意在“一生一策”教育原則引導(dǎo)下,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)、完善課后評(píng)價(jià),這會(huì)使每名學(xué)生都在自身層面提高學(xué)習(xí)能力,找到學(xué)習(xí)樂趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),教師應(yīng)注意對(duì)教材進(jìn)行深入研究,深入領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵,并以創(chuàng)新方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。例如,通過相近知識(shí)對(duì)比法、深入分析法等方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),并注意對(duì)學(xué)生專門講解教學(xué)的重難點(diǎn)問題,這會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,真正有效貫徹“一生一策”教育模式。

        三、營造“一生一策”教學(xué)氛圍

        農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育優(yōu)勢在于,人數(shù)少,管理更加便捷、規(guī)范。但同時(shí)也應(yīng)注意,由于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校經(jīng)費(fèi)少,需要更合理地對(duì)教育資源進(jìn)行整合,確保最大限度提高資源利用率。同時(shí),教師也能夠深入了解每名學(xué)生的特征,這能有效提高教育質(zhì)量。而且,小規(guī)模學(xué)校開展管理,還能確保明確管理責(zé)任,達(dá)到誰管理、誰負(fù)責(zé)的“一生一策”的育人效果,在這一背景下,在確保教育管理公正、公開的前提下,也能夠培養(yǎng)教師、學(xué)生的責(zé)任感,進(jìn)而在學(xué)校內(nèi)部營造“一生一策”的良好教育氛圍。此外,在教學(xué)內(nèi)容上,農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校也應(yīng)充分利用好特有的優(yōu)勢,例如,學(xué)校規(guī)模小,教師的工作強(qiáng)度低,這相應(yīng)地為教師提供了更多的自由空間,教師可以進(jìn)行教研工作,而且,還給教師提供了較多的課后修正學(xué)生作業(yè)的時(shí)間,使教師能更加高效地利用課余時(shí)間。在這種情況下,教師能夠更好地實(shí)施“一生一策”的教育模式,針對(duì)不同學(xué)生作業(yè)的不同特點(diǎn),有的放矢地提出作業(yè)修正方案,使每名學(xué)生都能接受對(duì)自己有益的教育引導(dǎo)[3]。此外,教師還可以利用信息資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一生一策”教育引導(dǎo),結(jié)合每名學(xué)生的特征,制定專屬的微課教育內(nèi)容,使不同層面的學(xué)生都可以在自身的認(rèn)知范圍內(nèi),鞏固舊知識(shí),接受新知識(shí),使學(xué)生在“一生一策”教育模式引導(dǎo)下,能夠不斷充實(shí)自我、完善自我。再者,教師還有精力解決生生之間的矛盾,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,確保學(xué)生可以高效地投入學(xué)習(xí)中。

        總之,農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在對(duì)學(xué)生開展教育工作的過程中存在一定的現(xiàn)實(shí)困難,增加了教學(xué)工作開展難度。但也應(yīng)注意挖掘其中存在的優(yōu)勢,針對(duì)學(xué)生開展“一生一策”教學(xué)模式,這種針對(duì)性較強(qiáng)的教育方式,能夠讓學(xué)生接受高質(zhì)量的教學(xué)引導(dǎo),提高教育水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]段寶峰.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校一生一策教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(6):284-285.

        [2]張曉娟.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校課程實(shí)施的困囿與突圍[J].教育理論與實(shí)踐,2021,41(5):44-48.

        [3]周靜.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資問題研究[J].教學(xué)與管理,2020(22):1-4.

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