臧靜

摘 要：教育改革的推進(jìn)對教學(xué)的效果有了較高的要求，這就使教師在教學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢，教師應(yīng)該對此有充分的認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上積極對教學(xué)生活化趨勢進(jìn)行有效利用，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;趨勢

在現(xiàn)代教育改革的推動(dòng)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的核心內(nèi)容。而生活化教學(xué)可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高課堂的效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢簡析

學(xué)生在小學(xué)接受數(shù)學(xué)教育的過程中，必須結(jié)合自身所學(xué)的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，在生活問題的解決中有效提升各方面的能力，這就使小學(xué)教師在教學(xué)中更加重視培養(yǎng)學(xué)生解決生活中問題的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的趨勢勢不可擋[1]。

同時(shí)，教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教育的需要和學(xué)生的發(fā)展，因此必須積極在此基礎(chǔ)上利用好生活化教學(xué)，展開相關(guān)的教學(xué)探索工作，從而提升自身的教育水平。由此可見，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種教育趨勢，教師必須順應(yīng)潮流，積極開展相關(guān)方面的實(shí)踐研究。

二、利用教學(xué)生活化趨勢探索數(shù)學(xué)教學(xué)工作

（一）營造合理的生活教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)對學(xué)生來講難度較大，學(xué)生興趣不高。而借助生活情境教學(xué)的引入，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟知的生活情境進(jìn)行串聯(lián)，學(xué)生能夠全身心地投入教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中，跟著教師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

例如，在小學(xué)二年級(jí)“時(shí)、分、秒”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)時(shí)間的用途，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，加深學(xué)生對時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)。教師可以提前準(zhǔn)備各種樣式的表，如懷表、手表、時(shí)鐘等，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)中加深對本課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。接下來教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)上學(xué)的生活情境，讓學(xué)生模擬上學(xué)按時(shí)到校的場景，加深學(xué)生對時(shí)、分、秒概念的理解和運(yùn)用。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中將數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中進(jìn)行了運(yùn)用，便于學(xué)生今后對實(shí)際問題的解決。

（二）利用好生活中的數(shù)學(xué)元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系非常緊密，教師在教學(xué)的過程中要主動(dòng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，將其與教材內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對自己生活的影響，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[3]。

例如，在二年級(jí)“觀察物體”的教學(xué)中，教師在研讀本課內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)，本課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對物體的形狀、位置等進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在不同位置感受物體的不同。這時(shí)，教師就要利用好學(xué)生生活中熟悉的物體，如水杯、鉛筆盒、橡皮、書包、桌椅等，在講臺(tái)上演示怎樣觀察物體，之后將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組的形式自行選擇生活中的物體，結(jié)合教師的演示，進(jìn)行物體的觀察，并將自己的感受記錄下來進(jìn)行分享，教師在課堂上巡視引導(dǎo)。教師在本課中，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)對生活中的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行挖掘，借助教材中的方法對物體進(jìn)行觀察實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)對物體不同角度的觀察結(jié)果形成深刻的理解，數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍，學(xué)生對數(shù)學(xué)形成了濃厚的興趣。

（三）科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了科學(xué)技術(shù)對教學(xué)工作的積極意義，并主動(dòng)進(jìn)行了實(shí)踐探索。而在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該利用好相關(guān)的技術(shù)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、趣味化。

例如，五年級(jí)“圓”的內(nèi)容的教學(xué)。圓形較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不論是對圓本身還是其特點(diǎn)理解較為困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的周長和面積公式后，在生活實(shí)際應(yīng)用中較為困難。這就需要教師利用多媒體技術(shù)，在課堂上展示生活中的各種圓形物體，并借助多媒體動(dòng)畫演示引導(dǎo)學(xué)生畫圖，加深學(xué)生對圓的理解。之后，在生活問題的解決中，教師可以將生活中的圓形物體與圓形的圖畫進(jìn)行關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生借助公式解決問題。

綜上所述，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用隨著教育改革的持續(xù)推動(dòng)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程中，要對此有深刻的認(rèn)識(shí)，并積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，利用好生活化教學(xué)，積極展開實(shí)踐探索，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅宗地.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢探討[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（2）：42.

[2]黃亮全.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢的研究[A].教育理論研究（第九輯）[C]，2019.

[3]馬學(xué)英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢研究[J].新課程（教研版）， 2019（11）：14-15.