魏小彬

隨著新高考的到來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)和高考英語(yǔ)試題都發(fā)生了很大的變化，尤其是高中英語(yǔ)試題重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由原來(lái)的重語(yǔ)法、詞匯的測(cè)試轉(zhuǎn)向了語(yǔ)用能力的測(cè)試，考查學(xué)生在特定語(yǔ)言環(huán)境下的運(yùn)用能力成為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)作為交際語(yǔ)言的實(shí)用性特征，注意了英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范和準(zhǔn)確。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方式要相應(yīng)改變，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。下面以高中英語(yǔ)完形填空解題研究為例，談?wù)剬W(xué)生語(yǔ)用能力的提升。

一、重視語(yǔ)境分析，提升語(yǔ)用能力

總結(jié)近三年高中英語(yǔ)高考完形填空試題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)考試重點(diǎn)放在了特定語(yǔ)言環(huán)境下的詞語(yǔ)隱性意義的考查，讓學(xué)生判斷這些詞語(yǔ)的隱含色彩，這是一種深層考查的形式，學(xué)生如果僅僅對(duì)單詞有淺層理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。這就要求提高學(xué)生語(yǔ)用能力才能完成解答。所以在平常的教學(xué)中，老師一定要把語(yǔ)用知識(shí)教學(xué)重視起來(lái)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)境，幫助學(xué)生掌握解答完形填空試題的技巧，提升答題質(zhì)量。而在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于老師不太重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性語(yǔ)用能力的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)用能力不足，這與新高考是相背離的。

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)用能力時(shí)，要強(qiáng)調(diào)具體語(yǔ)言環(huán)境下語(yǔ)言運(yùn)用的得體性，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行交際，從而提高語(yǔ)言的交際能力。因此，在新高考背景下，對(duì)高中英語(yǔ)老師提出了更高的要求，老師必須要有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的語(yǔ)言功底，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

一般來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)涉及的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：一是交際中的言語(yǔ)行為，比如人們見(jiàn)面打招呼時(shí)可以談?wù)撘幌绿鞖馇闆r，或者當(dāng)對(duì)方預(yù)備參加某種比賽時(shí)給他送上良好的祝福，當(dāng)對(duì)方獲得勝利時(shí)送出真誠(chéng)的祝賀。二是完善英語(yǔ)語(yǔ)篇組織，語(yǔ)篇組織是語(yǔ)用能力最好的呈現(xiàn)方式，當(dāng)學(xué)生能完成一篇語(yǔ)義連貫、思路清晰的英語(yǔ)短文時(shí)，表明他的語(yǔ)用能力已經(jīng)很好了。三是運(yùn)用好語(yǔ)用慣例，任何一種語(yǔ)言都有自己的語(yǔ)用慣例，英語(yǔ)也不例外，在教學(xué)中，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱Z(yǔ)義和功能比較固定的慣用語(yǔ)，作為構(gòu)架語(yǔ)用框架的補(bǔ)充和支撐。四是重視語(yǔ)用含義，英語(yǔ)語(yǔ)言中出現(xiàn)的一些詞匯，僅僅識(shí)記它的表面義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師要教會(huì)學(xué)生推測(cè)一些隱含詞義的方法，所以，語(yǔ)用教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)化理解。

二、感知特定語(yǔ)言環(huán)境，把握答題技巧

在解答高中英語(yǔ)完形填空題目時(shí)，要先理解語(yǔ)言環(huán)境，它是學(xué)生語(yǔ)用能力的一種綜合體現(xiàn)。高考試卷中的完形填空試題和選擇題的最大區(qū)別在于，選擇題大多是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而完形填空題則是通過(guò)一個(gè)個(gè)語(yǔ)言環(huán)境關(guān)聯(lián)起來(lái)的，學(xué)生在解答完形填空時(shí)需要通過(guò)閱讀全文，發(fā)現(xiàn)整個(gè)文本的大語(yǔ)言環(huán)境，確定該文本的主題與內(nèi)容之間的關(guān)系，從而尋找到解答題的思路和方法。比如《卡耐基》這篇短文，學(xué)生在閱讀中明白了“卡耐基是通過(guò)辯論的方式獲取了自信”，這就是文本的中心，那么，接下來(lái)在答題時(shí)就會(huì)迎刃而解，順利解答。為了提升答題效率，老師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析小語(yǔ)境，讓答題區(qū)間具體化，進(jìn)而找到相應(yīng)的提示，然后把答案代入語(yǔ)篇中進(jìn)行一次驗(yàn)證，從情節(jié)和內(nèi)容上判斷是不是一致，是否與英語(yǔ)的交際語(yǔ)言規(guī)則相符合。

三、發(fā)揮想象力，利用好圖示提高答題效率

對(duì)于完形填空材料中出現(xiàn)的一些語(yǔ)境感較強(qiáng)的句子，老師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，然后用一些圖示法直觀地幫助學(xué)生理解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累，恰當(dāng)理解語(yǔ)言的含義。

比如，講解Bernie的書(shū)迷如何與癌癥作抗?fàn)帟r(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，在自己的腦海中出現(xiàn)相關(guān)的場(chǎng)面，這樣就會(huì)讓學(xué)生快速進(jìn)入具體的語(yǔ)境中，之后，可展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生的體驗(yàn)得到印證，學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了，順利作答題目。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生把圖片與自己的想象進(jìn)行了對(duì)接，很快融入語(yǔ)言環(huán)境中，清晰地理解了作者的心理變化，正是隨著閱讀的進(jìn)行，書(shū)迷得到了勇氣，變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。在這一心理變化歷程中，學(xué)生雖然是一個(gè)旁觀者，但是也會(huì)感同身受，體驗(yàn)到人物情感的變化過(guò)程，加深了對(duì)文本內(nèi)含的理解，提高了解答效率。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)中，完形填空題目是所有教學(xué)內(nèi)容考查的重中之重，這也是英語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)的難點(diǎn)所在，無(wú)論在教學(xué)中還是學(xué)習(xí)中都應(yīng)該得到重視，利用語(yǔ)境分析，結(jié)合內(nèi)容理解，把握文本的內(nèi)涵和主旨，提高答題的效率，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于語(yǔ)用能力形成的高中英語(yǔ)完形填空解題研究”的研究成果。