魯毛才讓

摘 要：隨著學生心理壓力越來越大，學生的心理健康問題也被社會各界越來越重視，同時由于教育的多樣性，學生的心理發(fā)展也呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。而學生一旦出現(xiàn)心理問題，那么不僅僅會對他們的學業(yè)產(chǎn)生不良影響，甚至還會對他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣约伴L遠的發(fā)展形成阻礙。培智低年級學生心理健康干預通過一系列積極有效的方法，弱化了學生的心理壓力和心理問題，通過有效的干預手段和措施，讓學生在面對新的環(huán)境、新的角色、新的人際關(guān)系以及復雜的狀況時，能夠很好地處理且融入其中。

關(guān)鍵詞：低年級學生;心理健康干預;有效方法

為學生量身定制豐富且具有針對性的心理健康干預措施，可以幫助學生解決心理健康問題。

一、積極組織低年級學生心理健康干預小組

針對甘南藏區(qū)的低年級學生，積極組織開展培智心理健康干預工作，通過建立干預小組的模式可以強化對學生的心理健康干預措施[1]。另外，在整個心理健康干預措施的開展過程中，學生、教師、家長以及學校四方人員都應(yīng)該積極取得聯(lián)系，從而針對干預方案的設(shè)計以及實際的開展事宜進行有效的溝通和交流。

二、有效運用6C心理健康教育干預方法

有效運用6C心理健康教育干預方法可以強化學生心理健康的發(fā)展。6C其實就是指針對學生有效開展的心理素養(yǎng)鍛煉、職業(yè)信念深化、創(chuàng)新意識培養(yǎng)、開放性思維的拓展、個性化意識的形成以及培養(yǎng)學生形成團隊協(xié)作能力和人際交往的能力。通過著重針對學生開展這6個層面和角度的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，從各方面針對學生的心理健康進行合理的干預，不僅讓學生形成堅韌的意志、強大的心理素質(zhì)以及活躍的思維，還推進了學生對未來發(fā)展的積極心態(tài)[2]。這在很大程度上強化了學生的心理素質(zhì)，讓學生自我吸收和消化壓力的能力進一步增強。

三、合理結(jié)合班集體心理健康教育干預措施

針對學生的心理健康開展有效的干預的過程中，可以以班集體為單位采取良好的干預措施，教師和指導人員也應(yīng)該根據(jù)干預方案對學生的行為進行有效且合理的指導。另外，教師和指導人員還可以針對學生的心理狀態(tài)和健康情況開展一系列的心理健康活動，可以是講座、報告會，或者是主題班會等。通過定期組織這樣的活動可有效調(diào)節(jié)學生的心理狀態(tài)和健康程度。教師可以拓展干預學生心理健康的手段，如可以使用微信、QQ或者是以家訪的形式推進學生積極參與到心理健康教育活動中。這種多樣化的干預手段更利于教師與學生隨時取得聯(lián)系，從而及時且高效地對學生的心理健康進行干預。

四、合理運用三位一體心理健康教育模式

學生的心理健康教育并不是某一方的責任，這是需要家長、教師與學校共同努力才能完成的艱巨任務(wù)，而且也需要學生自己積極參與進來，才能夠推進學生的心理健康教育。所以家長、教師和學校三方必須形成三位一體的溝通模式，從而開展更加利于學生心理健康的干預活動。另外，影響學生心理健康的原因是多方面的，所以在針對學生開展心理健康教育干預措施時，也必須從多方面進行考量，而且家長必須與教師保持緊密的聯(lián)系，針對學生近期的學習、生活、情感以及心態(tài)等方面進行及時的溝通[3]。而家長與教師方面也應(yīng)該與學生多接觸、多交流、多交心，讓學生將不論是情感還是情緒都可以順利地宣泄出來。除此之外，家長和教師還應(yīng)該加強學生與社會的接觸，可以通過一些社會實踐活動鍛煉學生的適應(yīng)能力，同時也讓學生在心理上強化與社會交流、溝通的意識。這種方式可以有效緩解學生的心理健康壓力，同時還能鍛煉學生堅韌的意志和抗壓能力。

綜上，學生的心理健康問題不僅僅是家長應(yīng)該面對的問題，同時也不僅僅是學校和教師應(yīng)該解決的問題，而應(yīng)該通過三方的通力合作，為學生的心理健康成長共同努力。家長要多關(guān)心和關(guān)愛學生，平常不要給學生太大的課業(yè)壓力，教師和學校也應(yīng)該從自身出發(fā)，通過提升自身的教學水平和能力來減輕學生的心理壓力。另外，還可以有效拓展學生的課外生活，從而讓學生的課外生活豐富多彩，讓學生的心理朝著更加健康的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]王瑞瑤，彭瑋婧，郭曉艷，等.湖南省中小學心理健康教育工作現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國臨床心理學雜志，2021，29（4）：875-881.

[2]李婷，王宏，刁華，等.同伴教育對青春期中小學生心理健康干預效果評價[J].中國學校衛(wèi)生，2020，41（3）：375-378，382.

[3]周春淼.中美中小學心理健康教育比較研究[J].黑河學院學報，2011，2（3）：15-17.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“甘南藏區(qū)培智低年級學生心理健康干預策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1660）研究成果。