孔令兒 孔令兄 孔紅霞

摘 要：現在大多數國家已經把英語納入考試機制中，學習英語可以為學生打開另一個世界的大門，體驗到不同國家的社會文化和風土人情，最后能達到學習多元化的目標。小學英語是學生學習英語的基礎階段，在小學階段設置英語課程就是為了培養(yǎng)小學生學習英語的熱情，為以后的英語學習打下基礎。在論述英語信息化教學優(yōu)勢的同時，也對英語信息化教學中存在的誤區(qū)進行簡要的分析。

關鍵詞：小學英語;信息化教學;誤區(qū);應對策略

一、簡析小學英語信息化教學中存在的誤區(qū)

（一）過度依賴信息化教學

雖然英語信息化教學能在一定程度上提高學生的學習興趣，并在此基礎上提高學生的英語成績，也使教師準備教案的時間變短，工作效率提高，但很多教師沒有意識到信息技術只是教學的一種手段，而不是教學的根本內容，教師容易混淆信息技術與教學內容的地位，過于看重信息技術，導致英語信息化教學本末倒置?，F在為止，很多教師在英語信息化教學中存在誤區(qū)，在對學生進行英語教學時，在投影儀上播放與教學相關的英語小故事和圖片，教師在旁邊并沒有進行相應的英語知識講解。由于小學生年齡還小，他們只會關注有趣的圖片和生動的視頻內容，教師在學生觀看視頻和圖片時也沒有在相關位置標出重點知識，只是讓學生的思想停留在信息技術對感官的沖擊上，沒有對學生進行思想啟發(fā)，甚至一些教師將信息技術作為教學中的一種“作秀”工具，最終影響學生的英語成績。

（二）信息化教學缺乏教學內容

課件的內容對實施信息化教學具有重要意義，課件內容是信息化教學的“靈魂”，如果教師準備課件內容并不充分，課件內容脫離教材內容，那就完全達不到理想的教學效果，會讓學生混淆對教學重難點的把握?，F在很多教師對英語課件內容的制作不合理，沒有考慮到學生的學習進度和學習狀態(tài)，對課外英語知識的講解超過了對教材知識的講解，致使學生對課件內容不能完全理解，也不能學習教材的重點知識，學習成績也不會提高;有的教師雖然將教材的重難點內容在課件中展示出來，但是課件制作過于豐富，對教師的講解沒有太多的關注，

所以學生的學習效率不高，這是由教師過度關注教學的直觀性和生動性所造成的，信息化教學缺乏合理性。

二、小學英語信息化教學誤區(qū)的應對策略

（一）利用信息技術實現課堂教學的延伸

隨著科技的不斷進步，信息技術逐漸興起并被廣泛應用于教學中，英語不同于其他學科，英語知識具有一定的豐富性和廣闊性，所以更需要利用信息技術達到預期的教學目的。因此，英語教師要利用信息技術的智能性整合教學資源，使教學內容化靜為動，從而提高教學效率。信息技術的智能化可以讓學生自由瀏覽與英語相關的電子書刊、學習網站以及視頻，有效培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，創(chuàng)新學生學習策略，進一步開闊學生的英語視野。同時，將英語教材內容與信息技術進行有效的結合，也能夠更好地完成英語教學的課外延伸，使學生利用信息技術了解西方世界的風土人情，并突出教學的重難點，進而使英語成績得到有效的提高。

（二）利用信息技術積極營造英語學習的氛圍

由于信息技術具有廣闊性，教師可以改變刻板的教學模式，利用信息技術的廣闊性來豐富課件內容，可以應用信息技術進行課前導入。教師可以將與本課相關的歌曲、視頻以及圖片展示出來，充分調動學生的感官，有利于英語教學情景的創(chuàng)設。例如在學習my school時，教師可以利用信息技術將學校的鳥瞰圖和全景都展示出來，利用多媒體課件將學校的各個地點標記出來，并向學生提問。例如，教師可以用英語向學生提問“Do you have an art room？”學生可以根據學校的實際情況進行回答，這樣利用信息技術與學生進行一問一答的方式可以使學生的英語口語水平得到有效的提高，學生可以大膽與教師和同學進行交流。在這個過程中，教師也可以適當地糾正學生的英語發(fā)音，從而增強學生學習英語的熱情，使學生進一步提高英語的學習成績。

三、結語

總之，本文對小學英語信息化教學的誤區(qū)及應對策略做了分析，英語信息化教學的內容要具有合理性，教學課件制作要具有內容性，這樣才能使學生在了解教材知識的基礎上，發(fā)現英語的魅力，從而提高學習效率，最終使信息化教學得到更好的開展。

參考文獻：

[1]農麗雯.小學英語教學中利用信息技術創(chuàng)設英語真實學習環(huán)境的研究[D].武漢：華中師范大學，2020.

[2]張元元.“互聯網+”時代的英語教學：機遇、挑戰(zhàn)與應對[D].鎮(zhèn)江：江蘇大學，2019.

注：本文系臨夏州教育科學規(guī)劃2020年度一般課題研究成果;課題名稱：小學英語信息化教學的實踐與研究;課題立項號：LX[2020]GH045。