康潔

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖在腦海中建立出知識框架，主動分析、思考問題，并運(yùn)用相關(guān)語文知識解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維導(dǎo)圖;讀寫能力;應(yīng)用探究

思維導(dǎo)圖能夠更加形象地展現(xiàn)文章中心，把文章的主要內(nèi)容建立在一些圖像上，幫助學(xué)生對文章進(jìn)行理解性的記憶和開放性的思考，幫助學(xué)生整理思路，逐漸形成屬于自己的思維模式。因此，教師應(yīng)該積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新，努力提升學(xué)生語文讀寫能力。

一、在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的好處

1.思維導(dǎo)圖使語文知識形象化、簡單化

生活中，我們離不開思維。生活中有許多抽象的事情，通過我們思維的轉(zhuǎn)化，就變得具體又形象，讓我們能夠?qū)ζ溆∠蟾由羁?。這就是思維的轉(zhuǎn)化給我們帶來的好處，當(dāng)然我們也會把很多形象的事情抽象化，使我們更容易進(jìn)行總結(jié)和歸納。思維導(dǎo)圖是利用關(guān)鍵的詞語和幾何圖形還有一些色彩相連接，構(gòu)成一幅清晰明了的思維圖。它包含了文章的主要內(nèi)容，又有效地刪掉了一些無關(guān)緊要的內(nèi)容，讓學(xué)生減輕了很多的負(fù)擔(dān)，而且顯示了文章內(nèi)容的層次和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地理解文章內(nèi)容。

2.思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的思維能力

研究表明，人的思維不僅僅需要數(shù)字和詞語，更需要色彩、空間意識等，其實這些指的也就是思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖有中心、有主題、有分支，這些內(nèi)容都能夠使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的想象，有助于學(xué)生建立完善的思維系統(tǒng)，有效地提高自身的思維能力，讓學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)中逐漸建立自己的邏輯思維體系。

二、小學(xué)語文讀寫教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體方式

1.在閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自主分析閱讀材料

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容。讓學(xué)生在做閱讀理解的時候制作思維導(dǎo)圖，能夠很好地檢驗學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生會認(rèn)真地閱讀文章內(nèi)容，并且自主分析閱讀材料內(nèi)容，找出閱讀材料的中心主題，用精練的語言概括出文章的主要內(nèi)容，在腦海中建立思維導(dǎo)圖。這樣的一套流程下來，學(xué)生就在不知不覺中培養(yǎng)了自己的思維導(dǎo)圖能力，在腦海中逐漸完善自己的思維模式，長此以往，學(xué)生就會逐漸形成成熟的思維模式。當(dāng)他們再看到類似的文章時，就會不由自主地在腦海中建立出完整的思維導(dǎo)圖。然后教師在教學(xué)中再對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)、思維導(dǎo)圖進(jìn)行指導(dǎo)和修改，讓學(xué)生能夠及時修補(bǔ)自己的思維漏洞，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維導(dǎo)圖能力。學(xué)生認(rèn)真完成了預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上就會非常積極地集中學(xué)習(xí)。這樣一來，既提高了學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力，又保證了小學(xué)語文課堂的效率。

2.在寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生的寫作更有層次

小學(xué)階段，教師應(yīng)該注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)。尤其是寫作教學(xué)中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)和層次，如在學(xué)生練習(xí)寫作的時候，教師可以找出一些作文范文，并引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將這些文章進(jìn)行對比和歸類，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的輔助下對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。或是當(dāng)學(xué)生難以寫出開頭時，教師可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對優(yōu)秀作文的開頭進(jìn)行分析和歸類，學(xué)會優(yōu)秀開頭的基本模式，然后再加上自己的一些想法，變成自己的開頭，這樣學(xué)生就可以擺脫日常的線性思考，運(yùn)用發(fā)散性思維組織語言，進(jìn)行寫作?；蛘呤且龑?dǎo)學(xué)生在寫作之前先列出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生理清自己寫作的思路，然后再為思維導(dǎo)圖添枝加葉，添加形象具體的事物。學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴將與作文相關(guān)的素材添加到思維導(dǎo)圖中，列出全篇文章的思維框架，使文章層次分明，并在此基礎(chǔ)上添加自己的真情實感，這樣才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章，提高小學(xué)語文讀寫的教學(xué)效率。

總之，教師應(yīng)該積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生整理思路，理清文章脈絡(luò)，提高學(xué)生的語文讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周銀娣.“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)語文讀寫中的應(yīng)用策略研究[A].2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：3.

[2]吳仲華.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢[J].作文成功之路（上），2018（11）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文讀寫中的應(yīng)用研究”（GS[2020]GHB0561）研究成果。