何睦

當(dāng)前影響各大高校健康發(fā)展的問題之一就是管理問題，特別是知識經(jīng)濟時代的新要求，需要各大高校建立創(chuàng)新型的組織來構(gòu)建激勵機制，積極地發(fā)揮激勵理論效能，采取激勵對策以提高管理工作質(zhì)量，增強工作的內(nèi)驅(qū)力，使得高校更好的進行內(nèi)部管理，最終創(chuàng)造出最佳的工作績效。

激勵理論與高校教學(xué)管理的概述

激勵理論概述

在管理的過程中各大高校開始認識到激勵理論的作用，高校組織管理者為了實現(xiàn)管理效率其往往會采取一些激勵性手段，目的是實現(xiàn)內(nèi)部管理效率的最大化。管理心理學(xué)中激勵理論是該學(xué)科的核心內(nèi)容，它主要側(cè)重于人為行動動機的積極引導(dǎo)，通過激發(fā)和引導(dǎo)使人們行動動機更加的正確，從而達到人們創(chuàng)造性和積極性的調(diào)動，使人的真正潛能得到激發(fā)，最終為高校管理創(chuàng)造出一定具有價值的效果。激勵理論能夠充分地調(diào)動人的創(chuàng)造性和積極性，能夠真正地滿足人的需要，該種理論在管理學(xué)中通過激勵的方法和原則，從而實現(xiàn)有價值意義的管理。在一個組織管理中激勵水平越高，及成員的積極努力程度就越高，激勵理論也是持續(xù)激發(fā)動機的一個心理過程，綜合運用該理論也能夠使得目標(biāo)任務(wù)完成得更快，幫助高校實現(xiàn)工作效能的快速提升，因此，高校組織管理活動中激勵理論的應(yīng)用能夠?qū)Ω咝５墓芾砥鸬綄嵺`意義。

高校教學(xué)管理概述

高校教學(xué)管理的過程也是教學(xué)活動達成一定目標(biāo)的過程。各大高校在管理的過程中往往采取一定的手段和方法進行教學(xué)管理，同樣這樣的方法和手段也是為了達成既定的發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)秩序要想得到充分地保證其必須高度的重視教學(xué)管理的內(nèi)容，例如高校教學(xué)管理過程中離不開教學(xué)計劃的正確規(guī)劃，也離不開教學(xué)質(zhì)量和運行的管理，另外教學(xué)的基本設(shè)施也是不可或缺的部分之一。高校的教學(xué)管理最為核心的內(nèi)容就是教學(xué)質(zhì)量，此時高校在管理中承擔(dān)著學(xué)術(shù)管理和行政管理的雙重職能，并對其進行系統(tǒng)性較強的優(yōu)化管理，能夠?qū)虒W(xué)進行有意義的指導(dǎo)，也能夠提升高校管理的重要地位，從而推進高效管理實現(xiàn)穩(wěn)定和全面發(fā)展。

高校教學(xué)管理中激勵理論運用的意義

教學(xué)管理質(zhì)量得到提升

高校教學(xué)管理中如果充分地運用激勵理論，最終將會實現(xiàn)教學(xué)管理質(zhì)量水平的提升。高校管理者在激勵理論的指引下能夠?qū)崿F(xiàn)人員動機的合理激發(fā)，對教學(xué)管理中人員動機進行合理的支配，從而大大提升對工作的滿意度。高校管理者借助激勵理論能夠增強對工作的滿意度，從而使工作效率得到提升。高校教學(xué)管理中，激勵理論對教學(xué)管理質(zhì)量水平提升有著重要的實踐意義。

有利于提升高校教學(xué)活動的實效性

高校教學(xué)管理中高校教學(xué)活動占據(jù)著核心地位，其能夠保障高校教學(xué)質(zhì)量和秩序的推進。激勵理論的相關(guān)內(nèi)容有助于提升高校教學(xué)活動的實效性。高校教學(xué)管理中激勵理論能夠提升教學(xué)質(zhì)量，有助于管理更加的高效。激勵理論運用到教學(xué)管理能夠激發(fā)教職工的工作熱情和主觀能動積極性，使得管理者的優(yōu)勢和能力得到充分的激發(fā)，從而促進高校教學(xué)活動達到一定的時效性。

促進高校長遠發(fā)展

激勵理論運用到高校教學(xué)管理中對激勵機制的建設(shè)也有著積極的意義，也能夠促進高校實現(xiàn)長遠發(fā)展。高校在教學(xué)管理中對教職工進行激勵措施，能夠吸引高素質(zhì)人才打造師資團隊。高校教學(xué)管理中滲透激勵機制，能夠營造良好的和諧工作氛圍，激發(fā)教職工的工作積極性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)活動能夠達到既定發(fā)展目標(biāo)，也間接的促進高校實現(xiàn)長遠發(fā)展。

高校管理中激勵理論的應(yīng)用與實踐

從管理心理學(xué)角度來看激勵理論，該理論能夠?qū)崿F(xiàn)高效管理的效率，如該理論能夠改善并提高工作效率，尤其是在管理中的實踐應(yīng)用，能夠有效的促進高校組織在心理和管理方式上的創(chuàng)新。

強化物質(zhì)與精神激勵的有機融合

激勵理論中的物質(zhì)激勵法是最直接可行的激勵手段，該手段通過對職工薪酬、福利和獎金的獎勵，是從物質(zhì)方面進行的獎勵。從激勵理論中的精神激勵角度來看，適當(dāng)?shù)木癃剟钅軌蛱嵘藛T素質(zhì)的精神力，提升其自尊、社交和自我能力的實現(xiàn)。從人的需求來看，激勵理論分為兩大類如物質(zhì)需求和精神需求，物質(zhì)指人基本需求層面的內(nèi)容，精神需求則屬于人類高層次的一種需求。

現(xiàn)階段各大高校在管理中受傳統(tǒng)思想影響，對精神的需求一般高于物質(zhì)的需求，特別是激勵政策應(yīng)符合教師的需求，才能使得高校教學(xué)管理工作達到事半功倍的結(jié)果。實踐中高效管理者應(yīng)強化物質(zhì)和精神激勵的有機結(jié)合，將兩者進行充分的融合，才能實現(xiàn)管理的高效性。物質(zhì)激勵和精神激勵互為前提和根本，有助于高校建立更加科學(xué)合理的制度，有助于吸引高素質(zhì)的人才，構(gòu)建高素質(zhì)的機制。高校管理中應(yīng)幫助教職工樹立工作歸屬感和工作情感，減少行政管理模式的程序化干涉，積極加強教學(xué)工作施行的融洽工作氛圍，才能促進教學(xué)主體管理者實現(xiàn)一定的高效管理。

始終秉承公平原則

根據(jù)美國心理學(xué)家在20世紀60年代的研究來看，美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯在首次提出公平理論的原則下，強調(diào)了人們在組織活動中的主觀能動性，強調(diào)了人們在組織活動中獲取的成果，需要與他人獲取成果的努力進行對比，只有展開雙向的對比和比較才能獲取自我價值的存在和認同。例如在各大高校的管理實踐中，激勵理論中的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)秉承著公平的原則，積極構(gòu)建管理機制，才能確保管理內(nèi)容的有效運行。高校管理者應(yīng)盡可能的做到相關(guān)管理內(nèi)容的公平化、規(guī)范化和透明化，在完全公平公正的環(huán)境下實施管理才能調(diào)動教學(xué)群體的主觀能動性，從而激發(fā)教學(xué)群體的工作積極性和熱情，才能幫助教學(xué)管理活動達到一定的高效性。

增強民主性

我國各大高校在教學(xué)管理活動中普遍存在的現(xiàn)象就是行政色彩較為濃厚，行政化色彩較為濃厚會導(dǎo)致教學(xué)管理不受重視，會導(dǎo)致對教師動機行為的激發(fā)不夠重視，從而使得教學(xué)管理活動缺乏一定的創(chuàng)新性。教學(xué)管理中實施民主性的擴大，以及實施民主參與性，這對高校教學(xué)管理的時效性提高有著一定的積極作用。

高校教學(xué)管理工作應(yīng)在激勵理論下增強對民主性的擴大，將其充分的運用到教學(xué)管理活動中能夠?qū)崿F(xiàn)教師能動性的激發(fā)，有助于教師參與到教學(xué)管理中幫助其提升管理的積極性，特別是教學(xué)管理的實效性，應(yīng)摒除傳統(tǒng)行政化色彩，提升教學(xué)管理質(zhì)量才是關(guān)鍵的。民主性的擴大要求教學(xué)工作者實施民主化管理，只有實施公平民主性的管理，才能激發(fā)員工的積極性并提升管理的效率。

注重培訓(xùn)激勵和榜樣激勵

高校管理中也要加強教職工的崗位培訓(xùn)，特別是運用激勵機制中的培訓(xùn)激勵和榜樣激勵，能夠讓員工調(diào)整工作心態(tài)和激發(fā)工作熱情，讓教職工感受到積極樂觀的工作氛圍，才能讓其提升責(zé)任心和進取心。激勵理論中的培訓(xùn)激勵和榜樣激勵能夠讓教職工以身作則，讓其為人師表并保持著良好的形象，這樣也更有利于促進高校管理達到一定的效能化。

結(jié)束語

綜上所述，高校在管理中運用激勵理論也是促進高校組織管理方面的一種創(chuàng)新?？茖W(xué)和合理的激勵理論方案能夠幫助高校管理者實現(xiàn)管理效能。激勵理論中的相關(guān)措施的全面實施，能夠激發(fā)教學(xué)群體的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生群體的潛能，讓高校管理達到集體目標(biāo)與個人目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，最終實現(xiàn)高校管理效率的大大提升。因此高效管理者應(yīng)積極研究激勵理論中的核心內(nèi)容，從激勵理論應(yīng)用出發(fā)強化管理措施的優(yōu)化，才能促進高校管理工作更加的高效。

（陜西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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