甄愛(ài)軍

文前提要：家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的時(shí)候要樹(shù)立正確的觀念，對(duì)其進(jìn)行思維觀、方法論的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們良好的品格和道德，以及多方面的興趣，并獲得一技之長(zhǎng)。

“雞娃”之路不好走

“雞娃”是一種用來(lái)形容家長(zhǎng)給孩子“打雞血”，催促孩子學(xué)習(xí)的新說(shuō)法，多用于焦慮的中產(chǎn)階層家長(zhǎng)。

剛剛結(jié)束首播的電視劇《小舍得》，就生動(dòng)地展示了家長(zhǎng)是如何拼命“雞娃”的，把教育的焦慮真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前，引發(fā)了無(wú)數(shù)觀眾的共情與共鳴。電視劇主要展示了三個(gè)家庭培養(yǎng)孩子的方式，對(duì)“雞娃”最上心的是田雨嵐，兒子子悠除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，上各種培訓(xùn)班、做不完的作業(yè)，即便是子悠最喜歡的每周一次的足球也被無(wú)情取消。南儷家的歡歡曾有過(guò)快樂(lè)童年，但在成績(jī)倒數(shù)之后，也開(kāi)始上輔導(dǎo)班。即便是家庭條件最差的米桃，爸爸?jǐn)[水果攤，媽媽給人家做保姆，但為了不讓孩子掉隊(duì)，也咬牙報(bào)了上萬(wàn)元的擇數(shù)補(bǔ)習(xí)班。

在現(xiàn)實(shí)中，細(xì)心觀察，這樣的父母比比皆是。雖然沒(méi)有人喜歡劇中的田雨嵐，但在實(shí)際中，很多人卻活成了她的模樣。2018年發(fā)布的《中國(guó)家長(zhǎng)教育焦慮指數(shù)調(diào)查報(bào)告》顯示，68%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育感到“比較焦慮”或“非常焦慮”，僅有6%為不焦慮。調(diào)查結(jié)果還顯示，家長(zhǎng)最焦慮的年齡段集中在幼兒和小學(xué)階段。

但是，“雞娃”之路并不好走。子悠被逼得開(kāi)始抑郁，甚至考試時(shí)因壓力過(guò)大出現(xiàn)幻覺(jué);為了刺激歡歡的好勝心，補(bǔ)習(xí)老師不斷施壓，也導(dǎo)致她不能與好朋友米桃好好相處，就連歡歡尚未進(jìn)入小學(xué)的弟弟，也被送進(jìn)了培訓(xùn)班……隨著劇情的更迭，觀眾們也越看越扎心。

可是，并不是所有“雞娃”都有一個(gè)美好的未來(lái)。近日，一位網(wǎng)名叫“王食欲”的95后女生揭開(kāi)了“雞娃”的真相。她就是接受“雞娃教育”長(zhǎng)大的，從4歲時(shí)開(kāi)始上輔導(dǎo)班，包括學(xué)區(qū)房、私立外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班、南極游學(xué)、出國(guó)交換，所有能想象到的“雞娃教育”方案，她都體驗(yàn)過(guò)。但“王食欲”用自己的親身經(jīng)歷告訴人們這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，即被瘋狂“雞娃”之后，她卻并沒(méi)有能獲得真正的成功?！巴跏秤笨忌狭艘凰娪皩W(xué)院導(dǎo)演系，現(xiàn)在是一名作家，可以養(yǎng)活自己，但遠(yuǎn)談不上成功。同時(shí)，她身邊一起被“雞娃”過(guò)的朋友，工作也是五花八門，有的搞起了烘焙，有的辭職當(dāng)酒保，有的甚至去做了健身教練、外賣派送員，與他們父母原來(lái)想象中的所謂“金領(lǐng)”相去甚遠(yuǎn)。

自身成長(zhǎng)是關(guān)鍵

教育的終極目標(biāo)到底是什么？相信很多家長(zhǎng)也在一直思考著這個(gè)問(wèn)題。那么，我們現(xiàn)在就談一談應(yīng)該本著什么樣的目的來(lái)教育自己的孩子。

關(guān)于教育，法國(guó)十八世紀(jì)啟蒙思想家盧梭認(rèn)為，教育即成長(zhǎng)。這個(gè)觀點(diǎn)，被教育界所接受，認(rèn)為他的思想言簡(jiǎn)意賅地道出了教育最本源的意義。根據(jù)盧梭的思想，教育就是讓每個(gè)人的天性與與生俱來(lái)的能力得到不斷的成長(zhǎng)，同時(shí)還是助長(zhǎng)和完善人的品格和價(jià)值觀的一種手段。

可見(jiàn)，教育就是為了讓孩子的內(nèi)在潛質(zhì)得到發(fā)展和提升，同時(shí)使得孩子的人格不斷得到完善。比如說(shuō)，智力的發(fā)展是好奇心和獨(dú)立思考的能力的提升;德育則鼓勵(lì)追求崇高的精神，充滿正能量。

而反觀“雞娃”的成長(zhǎng)之路，大多是通過(guò)簡(jiǎn)單粗暴的方式，將父母認(rèn)為對(duì)其有用的知識(shí)、技能灌輸給孩子。這顯然與成長(zhǎng)是背道而馳的?！疤铠喪健钡墓噍斨R(shí)只是教育的一種手段，但教育的本質(zhì)卻不僅只是提高孩子的知識(shí)和技能，而向孩子傳授知識(shí)的最終目的是幫助孩子們成長(zhǎng)為一個(gè)具備高尚人格、能夠?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步作出力所能及的貢獻(xiàn)的人。

都有出彩的機(jī)會(huì)

其實(shí)每個(gè)人都有出彩的機(jī)會(huì)，在任何行業(yè)工作都可能獲得成就，成功的路不止一條，不必對(duì)學(xué)校和分?jǐn)?shù)過(guò)于焦慮。

當(dāng)今社會(huì)，常常把成功與否作為衡量一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)，有的則直接把能不能賺到錢作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，這是不科學(xué)的。也正是因?yàn)檫@種想法作祟，所以孩子在學(xué)校里面必須成為“學(xué)霸”，必須考進(jìn)名校，然后得考上985大學(xué)，最差也得上211大學(xué)，這樣才有可能成功，未來(lái)進(jìn)入社會(huì)也才有可能拿到高薪。然而，這種成功是膚淺的。

從大的方面來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子成為一個(gè)“人”，是我們必須堅(jiān)持的方向。作為家長(zhǎng)，有必要了解一下文藝復(fù)興后期法國(guó)人文主義最重要的代表蒙田說(shuō)過(guò)的話，并把這句話作為自己培養(yǎng)孩子的準(zhǔn)則：學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)外界，而是為了豐富自己。

當(dāng)今社會(huì)處在快速發(fā)展階段，給每一個(gè)人都提供了展示自我的機(jī)會(huì)。具備了高尚的品德，同時(shí)又掌握了技能，并不斷完善自己，就能在平凡的崗位上作出杰出貢獻(xiàn)。獲得2019年“大國(guó)工匠年度人物”的個(gè)人，他們來(lái)自國(guó)防軍工、裝備制造、交通運(yùn)輸、傳統(tǒng)工藝等多個(gè)行業(yè)的平凡崗位，但都是所在行業(yè)的頂尖技術(shù)技能人才，比如大連船舶重工集團(tuán)有限公司軍品總裝二部鉗工班長(zhǎng)戴振濤、中國(guó)科學(xué)院深海科學(xué)與工程研究所工人周皓等等，均是如此。

成功的道路千萬(wàn)條，成長(zhǎng)是第一條。作為家長(zhǎng)，不必心心念念分?jǐn)?shù)的高低，也不必對(duì)名校產(chǎn)生執(zhí)念，乃至于讓自己陷入焦慮之中。我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的時(shí)候要樹(shù)立正確的觀念，對(duì)他們進(jìn)行思維觀、方法論的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子良好的品格和道德，讓他們有多方面的興趣并擁有一技之長(zhǎng)。跨過(guò)分?jǐn)?shù)和名校，轉(zhuǎn)而關(guān)注教育的本質(zhì)，這才是家長(zhǎng)應(yīng)該去做的。