修勤寶

【摘要】興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效，是學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，才能更好地在愉快歡樂(lè)，積極進(jìn)取的心態(tài)中學(xué)習(xí)。使學(xué)生逐步由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)” 再到“會(huì)學(xué)”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率同時(shí)有所提高，學(xué)生才可能真正成為學(xué)習(xí)的小主人。筆者在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施趣味教學(xué)，嘗試“激趣導(dǎo)學(xué)”的方法，取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣?！币粋€(gè)人一旦對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生興趣，他就會(huì)做出最大的努力，達(dá)到驚人的程度。學(xué)習(xí)興趣作為一種積極的，帶強(qiáng)烈感情色彩的，渴望獲得新知識(shí)的個(gè)性心理特征，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺(jué)動(dòng)力。心理學(xué)的研究證實(shí)，興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)的最基本，最活躍的心理因素。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求;在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)積極探索、敏銳地觀察，主動(dòng)地提問(wèn)，不斷尋求更高效更適于自己的學(xué)習(xí)方法，以創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。

因此，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。下面談?wù)劰P者在趣味教學(xué)中的幾點(diǎn)做法與體會(huì)：

一、課始營(yíng)造和諧的氣氛，自然引入，如“磁鐵”般吸引

課始，教師借助充滿趣味的故事、游戲等吸引學(xué)生的注意力，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇與求知心理。例如：“看，小朋友，這只貓頭鷹你們喜歡嗎？今天它和我們一起學(xué)習(xí)，大家歡迎嗎？看誰(shuí)能學(xué)得又快又好。”在一節(jié)課的開(kāi)始，筆者喜歡這樣帶著新奇漂亮的小動(dòng)物作為小朋友的見(jiàn)面禮。這樣能即時(shí)安定還處于高度興奮狀態(tài)的學(xué)生情緒，產(chǎn)生一種和諧、安定、愉快的課堂氣氛，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情景下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、課中“松緊”結(jié)合，如“海浪”般高潮迭起

課堂教學(xué)是學(xué)生最緊張、最困難的認(rèn)知過(guò)程。如讓學(xué)生從緊張困難的學(xué)習(xí)氣氛中解脫出來(lái)，關(guān)鍵是營(yíng)造創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感因素，形成一種輕松愉快的認(rèn)知心理。

1.建立師生平等，合作的關(guān)系

師生關(guān)系融洽與否會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的心理氣氛產(chǎn)生直接的影響。成功的教師都注重與學(xué)生在情感上的溝通。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“要使教學(xué)過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正的合作相互作用的過(guò)程。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的真正主人。師生除了建立相互信任的感情，還應(yīng)該注意在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感受到師生是站在同樣的立場(chǎng)上的、是共同攻克難題的。建立一種友好合作的關(guān)系，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，充分暴露他們的思維過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。

2.運(yùn)用直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生美感體驗(yàn)

兒童心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)對(duì)學(xué)生常具有很強(qiáng)的吸引力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重教學(xué)媒體的優(yōu)化運(yùn)用，進(jìn)行“激趣導(dǎo)學(xué)”，豐富學(xué)生的表象，從而提高教學(xué)效率。

筆者結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用自然的、真實(shí)的物體或它們的模擬形象，如，實(shí)物、模型、教具、學(xué)具、投影、錄音機(jī)等，并且還較多地使用多媒體輔助教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。例如，筆者在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《年、月、日》時(shí)，剛上課，先讓學(xué)生回憶兒歌《太陽(yáng)、地球、月亮》，讓他們歡快地朗誦，接著用多媒體顯示浩瀚的宇宙，以及太陽(yáng)，地球，月亮的運(yùn)動(dòng)圖像，同時(shí)配有背景音樂(lè)，渲染出良好的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。這樣，運(yùn)用直觀教學(xué)，通過(guò)多媒體的配合，增強(qiáng)學(xué)生美感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。

3.親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作，提高興趣

“人有兩件寶，雙手和大腦?！睂?shí)踐操作是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，是教學(xué)的有效手段之一。在教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生們的智力和能力，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使他們以無(wú)比喜悅的心情去學(xué)習(xí)。

例如，筆者在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，學(xué)生對(duì)“余數(shù)為什么一定要比除數(shù)小”的理解比較困難。教學(xué)中為了說(shuō)明余數(shù)一定要比除數(shù)小，筆者組織學(xué)生擺小棒，讓學(xué)生在擺擺、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中明確為什么余數(shù)一定要比除數(shù)小。請(qǐng)學(xué)生拿出8根小棒擺正方形，學(xué)生擺出2個(gè)囗，小棒剛好擺完;接著又讓學(xué)生擺三角形，學(xué)生嘗試擺后出現(xiàn)2個(gè)△，還剩下2根小棒，這時(shí)，筆者告訴學(xué)生：8根小棒，擺成2△還剩下的2根不夠再擺一個(gè)△，這剩下的2根，我們叫它“余數(shù)”。然后，讓學(xué)生概括“余數(shù)”的意義，引出“有余數(shù)的除法”的概念。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的計(jì)算方法，仍用動(dòng)手操作的方法，找出余數(shù)的一定要比除數(shù)小的道理。這樣教學(xué)，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，融學(xué)與玩于一體，掌握了書(shū)本上抽象的概念，積極性高并且記憶牢固，在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.發(fā)揮激勵(lì)作用，進(jìn)行有效表?yè)P(yáng)

成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，使其產(chǎn)生新的需要和更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要面向全體學(xué)生，因材施教，重視激勵(lì)，要以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)為主，通過(guò)有“層次”的設(shè)問(wèn)和有“彈性”的練習(xí)，使各類(lèi)學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的成功。例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”練習(xí)中，筆者出示“12÷5，21÷4，18÷3”三道題目，學(xué)生板演的情況，第三題是這樣的：18÷3=5…3。筆者不露聲色，讓全班學(xué)生擺小棒動(dòng)手操作：把18根小棒每3根一份，可以分成幾份？那位計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生通過(guò)操作，自己領(lǐng)悟到計(jì)算錯(cuò)誤立即更正，并說(shuō)出錯(cuò)誤原因。這時(shí)，筆者面帶笑容地說(shuō)：“小芳同學(xué)能勇敢改正自己的錯(cuò)誤，并找出原因，值得表?yè)P(yáng)?！比囗懫鹆艘魂嚐崃业恼坡暎P者笑著獎(jiǎng)她一朵小紅花，激勵(lì)她在學(xué)習(xí)上要不斷進(jìn)步。這樣，在教學(xué)上常用鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。同時(shí)，又將課堂教學(xué)推向了高潮，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、加速知識(shí)內(nèi)化過(guò)程。

三、課末穿插游戲，如“音樂(lè)”般韻味猶存

讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要意義。筆者常采用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲教學(xué)方式進(jìn)行授課，如，針對(duì)鞏固練習(xí)，運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽的形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)了的知識(shí)，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行搶答比賽，速算、接力、背口訣比賽等。通過(guò)這樣靈活多變的愉快教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)得有趣，玩得開(kāi)心，還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和鞏固學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把濃濃的數(shù)學(xué)情趣延續(xù)到課外。

四、結(jié)束語(yǔ)

為真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，必須重視“激趣導(dǎo)學(xué)”。在運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)媒體的同時(shí)，重點(diǎn)突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)門(mén)票是，讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)”，實(shí)施趣味教學(xué)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不有數(shù)學(xué)，生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，真正讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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責(zé)任編輯? 羅燕燕