葉碧英

【摘要】在識(shí)字教學(xué)中，教師依據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，利用多媒體、猜字謎、變魔術(shù)、編故事等識(shí)字方法，能大大地提高學(xué)生積極、主動(dòng)識(shí)字的意愿和能力，讓識(shí)字變成一件快樂(lè)的事。

【關(guān)鍵詞】多媒體;猜字謎;找朋友;編童謠;變魔術(shù);編故事

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，有自動(dòng)識(shí)字欲望?！惫P者根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)及知識(shí)現(xiàn)狀，結(jié)合這些年來(lái)在農(nóng)村村點(diǎn)校的從教經(jīng)驗(yàn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同類型、不同特征的生字，做了一些探索，總結(jié)了一些識(shí)字方法。這些靈動(dòng)新穎方式對(duì)激起學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，提高識(shí)字效率，具有非常明顯的效果。

一、利用“多媒體”，讓識(shí)字變得更有趣

如今，各種電教媒體愈來(lái)愈豐富多彩，這也給識(shí)字教學(xué)起到了形象、活潑的輔助作用。遵循教學(xué)的直觀性原則，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)多媒體課件，可以使識(shí)字變得簡(jiǎn)單、快捷、印象深刻。如，在教學(xué)“日”這個(gè)字的時(shí)候，筆者用課件演示“日”字從太陽(yáng)的圖片，逐漸演變成現(xiàn)在我們所用的“日”字的過(guò)程，色彩鮮明的圖案，生動(dòng)的演示，把學(xué)生牢牢吸引住，學(xué)生看得興味盎然，很快記住了這個(gè)字。用同樣的方法，那節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了“月、水、火”這幾個(gè)字，學(xué)生當(dāng)堂就掌握了這幾個(gè)字，第二節(jié)課默寫這幾個(gè)字，全班滿分通過(guò)。

二、通過(guò)“猜字謎”，讓識(shí)字變得更有趣

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，“猜字謎”是他們非常喜愛(ài)的活動(dòng)，學(xué)生覺(jué)得有趣，自然就有了識(shí)字的興趣。如學(xué)習(xí)“告”字時(shí)，筆者在黑板上寫上一個(gè)“?！弊?，然后說(shuō)：“有一只猛獸來(lái)了，一口就把牛尾巴給咬掉了，你們猜猜這是什么字呢？”學(xué)生猜出是“告”字后，我指導(dǎo)他們編成：一口咬掉牛尾巴，這個(gè)比較難記的字他們便很快記住了。在講授時(shí)，“回”字可以編成：大口抱小口;“美”字可以編成：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下;“哭”字可以編成：一只小狗真少有，頭上長(zhǎng)著兩張口;“畫”字可編成：“空山中間一方田”。這樣的猜字謎活動(dòng)，謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就記住了。這樣的識(shí)字方式既激發(fā)了學(xué)生識(shí)記記漢字的濃厚興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維。

三、利用“找朋友”，讓識(shí)字變得更有趣

在學(xué)生們學(xué)習(xí)的漢字中，形聲字占很大一部分。形聲字都是由形旁和聲旁兩部分組成，而這些字的聲旁都是相對(duì)固定的，只是按照字的不同含義來(lái)確立形旁。按照這一特色，在識(shí)字過(guò)程中，可以應(yīng)用“找朋友”的游戲來(lái)識(shí)字。有一次，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲?！惫P者在黑板上貼了一個(gè)“青”字，在另一塊黑板貼上“日、シ、忄、蟲(chóng)、目”這些部首，告訴他們：“小青姑娘一個(gè)人感覺(jué)太孤單寂寞了，她想找個(gè)伙伴與她合體，變成‘超人，你們能幫到她嗎？”玩游戲，學(xué)生最喜歡了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，很快幫“青”就找到了朋友，然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：太陽(yáng)出來(lái)了，天就晴了，日青為“晴”;禮貌說(shuō)話，就用“請(qǐng)”;加上“三點(diǎn)”河水“清”;有“目”變成大眼“睛”;心里著急有事“情”;加上蟲(chóng)字是蜻蜓。這幾個(gè)形聲字，以往很多學(xué)生都區(qū)分不清楚，現(xiàn)在通過(guò)這個(gè)“找朋友”的活動(dòng)，學(xué)生們很快就明白了它們的用法。又如，用“馬”字來(lái)找朋友能組成“媽、碼、螞、嗎、罵”。這樣的活動(dòng)，不但提高了學(xué)生的辨字能力，而且使學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，減少了寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。

四、運(yùn)用“編童謠”，讓識(shí)字變得更有趣

童謠，不僅朗朗上口，而且生動(dòng)有趣。在識(shí)字教學(xué)中，筆者注重抓住字的特點(diǎn)，編一些通俗易懂的童謠傳授給學(xué)生們。如，學(xué)“坐”，我編成：兩個(gè)小人真淘氣，坐在土上玩游戲;“毯”字編成：毛字右邊兩把火，蓋在身上超暖和; “牽”編成：大字頭，禿寶蓋，下面一頭老黃牛;“裹”編成：一件衣裳分兩邊，中間揣個(gè)大蘋果;“碧”字編成：王小小，白小小，坐在石上吹泡泡。又如，在認(rèn)識(shí)“袍、跑、苞、泡、抱、”時(shí)，教大家朗讀童謠：衣服加身念作“袍”，長(zhǎng)上腿腳就能“跑”，頂上草字變花“苞”，加上水滴吐“泡泡”，張開(kāi)雙臂來(lái)“抱抱”。如此一編，妙趣橫生，學(xué)生易學(xué)易記，效果立竿見(jiàn)影。

五、通過(guò)“變魔術(shù)”，讓識(shí)字變得更有趣

魔術(shù)表演很受學(xué)生們的追捧，因?yàn)樗钠婷钭兓菀准て饘W(xué)生們好奇心，有了好奇心，就有了學(xué)習(xí)的興趣。我們的漢字有許許多多的字形狀很相似，只有微小的差別，甚至是一筆之差，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以采用“變魔術(shù)”來(lái)識(shí)字，先出示一個(gè)字，然后加一筆或減一筆，讓它成為另外一些新字。如“了”加一橫變成了“子”;加一捺變成了“孓”;加一提又變成“孑”。又如，“日”，里面加一豎變成“田”;加一橫變成“目”; 下面加一橫變成“旦”;加豎上出頭變成“由”;加豎下出頭變成“甲”;加豎兩出頭變成“申”;加上豎彎鉤變成“電”。還有，“木”字加一筆可變成“本、禾、未、末”;“大”字加一筆可變成“天、太、犬、夫”。這樣的教學(xué)，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字，大大提高了學(xué)生們的識(shí)字效率，成效顯著。

六、利用“編故事”，讓識(shí)字變得更有趣

小學(xué)生年紀(jì)小，都喜歡聽(tīng)故事。筆者抓住這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中把有些生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué)。學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，輕而易舉地把生字記住了。如，在學(xué)習(xí)“左”“右”兩個(gè)字時(shí)，對(duì)下半部分的“工”和“口”，很多學(xué)生分不清楚。為此，筆者編了一個(gè)故事幫他們識(shí)記：古時(shí)候，有兩個(gè)小朋友在練習(xí)射箭，左邊的小朋友一拉弓（工），右邊的小朋友馬上開(kāi)口（口）說(shuō)：“小心、小心，別射到我了，別射到我了。所以‘左字下面是‘工字，右字下面是‘口字?！薄坝X(jué)”字的故事：有一天，一個(gè)叫“見(jiàn)”的孩子路過(guò)“學(xué)”校，看到叫“子”的孩子正在里邊專心地學(xué)習(xí)，心里非常羨慕，就對(duì)“子”說(shuō)：“好朋友 ，咱倆換一換，讓我也進(jìn)去學(xué)一會(huì)好嗎？”誰(shuí)知，“見(jiàn)”一進(jìn)到里邊，立刻打起呼嚕，睡起“覺(jué)”來(lái)。對(duì)于一些難記易錯(cuò)的字，筆者常鼓勵(lì)學(xué)生給字編故事，這樣既培養(yǎng)了他們的想象力，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

在識(shí)字教學(xué)中，我們要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣，使他們真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)，讓識(shí)字活動(dòng)變得趣味十足。

責(zé)任編輯? 彭晉委