馮綺梅

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才得益?！笨梢?jiàn)，濃厚的興趣能充分激發(fā)和喚醒學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的愿望和積極性，從而帶來(lái)事半功倍的課堂學(xué)習(xí)效果。由于小學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力較弱，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和態(tài)度依賴于自身的喜好。因此，在現(xiàn)代小學(xué)階段，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣既是課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，又是開展課堂講授重要教學(xué)目標(biāo)。不失時(shí)機(jī)地激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)具備濃厚的興趣，才能夠使學(xué)生積極、愉快地參與到課堂中學(xué)習(xí)去，才能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主體性的作用。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣，提高課堂效率

“良好的開端就是成功的一半?！币还?jié)課開始時(shí)的導(dǎo)語(yǔ)直接影響到本節(jié)課學(xué)生上課效果，因?yàn)檫@節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)不僅是拉開序幕前奏，也是首先進(jìn)入學(xué)生眼中的重要內(nèi)容。良好的教學(xué)引言猶如樂(lè)曲前奏、話劇的序幕，令學(xué)生心馳神往;引言像巨大的教學(xué)磁石，使學(xué)生在課堂中仿佛倍受其中的吸引;引言如同大海投石一樣激浪，讓學(xué)生仿佛打開了他們思維的另外一扇神秘大門，點(diǎn)燃了他們智慧的一根火炬。教師或充滿教學(xué)激情的精彩演說(shuō)，或精心引用了詩(shī)文佳句，或精心講述了動(dòng)人的故事，或精心巧設(shè)教學(xué)懸念，或質(zhì)疑教學(xué)激趣，或溫故知新，或在教學(xué)課堂上展示精美的講課視頻和教學(xué)圖片，或在教學(xué)課堂上播放動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和動(dòng)人舞蹈，等等，都能夠先聲奪人，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的思想視覺(jué)力和吸引力，牢牢把握和抓住了學(xué)生的思維核心，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自主性和課堂學(xué)習(xí)上的興趣，讓學(xué)生都能夠積極地投入?yún)⑴c到自己的課堂學(xué)習(xí)中去，為整節(jié)課學(xué)習(xí)作好完美鋪墊。

如，教《日月譚》一文時(shí)，筆者根據(jù)課文內(nèi)容巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方?！睂W(xué)生聽(tīng)后精神大振，躍躍欲試，筆者接著說(shuō)：“帶你們?nèi)ツ睦锬?？”說(shuō)完板書課題“日月潭”。“哦！”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑慮：日月潭？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時(shí)，筆者順勢(shì)引道說(shuō)：“同學(xué)們，寶鳥臺(tái)灣是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，那里人杰地靈，風(fēng)景如畫。日月潭就在臺(tái)灣省境內(nèi)，要想領(lǐng)略日月潭的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去日月潭旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山水，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、巧用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂的效率

多媒體技術(shù)可以把文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種信息緊密地結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)來(lái)獲取與其相關(guān)的信息。在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用了多媒體視頻教學(xué)的手段，能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，將抽象的事物進(jìn)行形象化，微觀的事物進(jìn)行宏觀化，復(fù)雜的事物進(jìn)行簡(jiǎn)約化，多角度、不同層次向全體學(xué)生傳送教學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣，有助于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，構(gòu)建的生活場(chǎng)境，啟迪了學(xué)生的視覺(jué)思維，促成了學(xué)生與文本之間的良好心靈互動(dòng)。深入了解文章的主旨，有利于對(duì)知識(shí)的拓展，深化學(xué)生的體驗(yàn)，大大改善課堂的效率與教學(xué)效果，讓語(yǔ)文課堂變得更加精彩。

例如，《烏鴉喝水》這則寓言中，本課的教學(xué)中最主要的重難點(diǎn)之處就是要讓學(xué)生深刻地懂得烏鴉究竟是怎樣喝到水的。在課堂上教學(xué)中，筆者充分利用了多媒體的手段，設(shè)置了烏鴉自己想方設(shè)法喝水的情景和過(guò)程，讓學(xué)生先進(jìn)行觀察然后再向詢問(wèn)學(xué)生：“烏鴉是怎么喝到水的”因?yàn)樗麄冇^察了直接、動(dòng)畫的影像和圖片，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生紛紛站立起來(lái)舉手表示發(fā)言，并且無(wú)須要求教師太多的講解，學(xué)生就可以更加清晰地認(rèn)識(shí)和明白這塊小石子是使得水位緩慢上漲的原因，教學(xué)中的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果，提高了課堂的效率。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感朗讀激發(fā)興趣，提高課堂效率

古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文課程離不開閱讀，一篇課文如果學(xué)生在閱讀中能夠聲情并茂、恰如其分地運(yùn)用有感情的方式來(lái)朗讀，那就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了這篇課文，不需要再去做煩瑣而非必要的分析，那么，教師如何激起和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)他們的情緒，使學(xué)生真正步入文中，有感情地去朗讀和認(rèn)識(shí)課文呢？

如，教學(xué)《烏鴉和狐貍》一課，文中分別有兩個(gè)人物角色：烏鴉、狐貍。在教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)朗讀時(shí)，筆者大致分為兩步，首先要做的就是劃分一下角色作為朗讀前的一個(gè)鋪墊，在進(jìn)行分析這篇課文時(shí)，讓學(xué)生歸納出狐貍和烏鴉的獨(dú)特個(gè)性：狐貍——狡猾;烏鴉——愛(ài)聽(tīng)奉承話。再次將故事重新歸入到課文中和其具體內(nèi)容一一相互對(duì)應(yīng)，這一多元化層次的鋪設(shè)，兩個(gè)主要角色的性格特征在學(xué)生的腦海中都留下了深刻的印象;然后，開始進(jìn)行部分角色的朗讀，先根據(jù)小狐貍和烏鴉的性格和個(gè)性，揣摩表現(xiàn)出兩人的說(shuō)話應(yīng)該采取什么樣的方式語(yǔ)氣和表達(dá)語(yǔ)調(diào)，并且選擇好自己最為感興趣的一位角色來(lái)對(duì)其進(jìn)行部分朗讀。這樣，學(xué)生朗讀的主動(dòng)性和積極性空前提升，實(shí)質(zhì)上就是心領(lǐng)神會(huì)地讀出了學(xué)生對(duì)于角色不同個(gè)性的認(rèn)識(shí)和理解，做到了真正的形神一致。

四、引入不同的教學(xué)形式激發(fā)興趣，提高課堂效率

小學(xué)生都喜歡自由地接受新鮮的東西，具有很強(qiáng)的求知欲、興趣與好奇心，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，具有很強(qiáng)烈的實(shí)踐表現(xiàn)欲，喜歡各種游戲、愛(ài)玩，喜歡動(dòng)手制作等，筆者充分利用了學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì)，筆者在課堂教學(xué)中取用了大量的比賽、游戲、辯論等各種學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)和教學(xué)方法，不但能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使他們能夠全身心地在學(xué)習(xí)中走下去，而且讓學(xué)生深刻地感覺(jué)到自己的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一件非常愉悅的事情，讓他們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)。比如，在開始進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)時(shí)，筆者采取了分組學(xué)習(xí)、小組比賽等形式來(lái)開展教學(xué)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作和協(xié)調(diào)能力，也有利于造就學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在互相幫助、“你追我趕”的課堂中，輕松愉快、高效率、高質(zhì)量、順利地完成了課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)變成了每個(gè)學(xué)生的一種快樂(lè)和享受。

在課文《丑小鴨》中，筆者通過(guò)讓全體學(xué)生對(duì)小丑鴨離家出走正確與不正確進(jìn)行了辯論。通過(guò)這次辯論，讓學(xué)生盡展才華，鍛煉了他們的口才，滿足學(xué)生自我發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)精神目標(biāo)的需要，從而不斷鼓舞和激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。在教“碧”“告”時(shí)，筆者采取猜謎語(yǔ)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于普通的方法。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)興趣就是如何提升學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率關(guān)鍵所在。只有我們真正采取了多種多樣、行之有效的教學(xué)形式，讓學(xué)生真正做到主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將學(xué)生主動(dòng)帶進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂主體地位，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉快的課堂上學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)教育效果。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平真正得到全方位、有效地提升發(fā)展。

責(zé)任編輯? 梁國(guó)勝