李紅妙

【摘要】教師層面的“術(shù)”主要指教師的教學(xué)技能，技法方法類(lèi)的東西，“道”則是指教師的教育思想、教學(xué)理念等。如何將德育目標(biāo)滲透于形式多樣性風(fēng)的活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)德育工作生活化，是幼教工作者長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。幼兒園的一日生活及各項(xiàng)話動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑，滲透在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)娛樂(lè)和日?；顒?dòng)的整個(gè)過(guò)程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中。

【關(guān)鍵詞】術(shù)道合一;幼兒園;德育

教師層面的“術(shù)”主要指教師的教學(xué)技能，技法方法類(lèi)的東西，“道”則是指教師的教育思想、教學(xué)理念等。如何將德育目標(biāo)滲透于形式多樣的活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)德育工作生活化，是幼教工作者長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。為此，我們不斷開(kāi)發(fā)新的教育渠道，大膽嘗試設(shè)計(jì)、組織不同的形式的活動(dòng)，注重綜合運(yùn)用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩樂(lè)中，在輕松愉快的活動(dòng)氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達(dá)到教育過(guò)程的最優(yōu)化。

一、開(kāi)展不同年齡段的德育主題活動(dòng)

不同年齡的幼兒有不同的品德發(fā)展特征，我們通過(guò)在不同的年齡班開(kāi)展不同的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)幼兒的品德，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。例如，在小托班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，針對(duì)幼兒來(lái)園時(shí)產(chǎn)生的分離焦慮情緒，教師組織幼兒開(kāi)展主題為“來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)上幼兒園”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用眼、手、口、耳，尤其是用心去接觸與感受幼兒園的人、事、物與氣氛，通過(guò)探索，漸漸熟悉集體生活，減少不安全的感覺(jué)，也逐漸學(xué)習(xí)遵守集體中的規(guī)則，愿意與人交流，建立同伴友誼;在中班，針對(duì)“狂野而美妙”的4—5歲幼兒，我們開(kāi)展了“我喜歡”的主題活動(dòng)，幫助幼兒觀察自己的外貌、身體、情緒等不同之處開(kāi)始，進(jìn)而獲得各種不同表達(dá)喜好的方式，學(xué)習(xí)與他人建立友誼，促進(jìn)其交往能力的發(fā)展;5—6歲幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展迅速，更富冒險(xiǎn)精神，為此我們組織大班幼兒開(kāi)展了“追趕跑跳碰”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)與身體的關(guān)系，同時(shí)也樹(shù)立了幼兒的自信心，培養(yǎng)了幼兒克服困難、團(tuán)結(jié)合作、勇于嘗試的品質(zhì)。

二、結(jié)合節(jié)日活動(dòng)、時(shí)事新聞進(jìn)行德育

傳統(tǒng)的節(jié)日、國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件都是幼兒進(jìn)行教育的最佳時(shí)機(jī)，適時(shí)地開(kāi)展全國(guó)性的集體活動(dòng)，能有效地提高全體幼兒的品德發(fā)展水平。在每年傳統(tǒng)的節(jié)日里，我們都會(huì)開(kāi)展全園性的主題教育活動(dòng)。如，在“三八”節(jié)前一周，教師會(huì)請(qǐng)幼兒在家中觀察媽媽做家務(wù)時(shí)的樣子，了解媽媽嗎每天所做的事，通過(guò)討論、歌唱、繪畫(huà)、制作“媽媽您辛苦”的展板等形式，幫助幼兒體驗(yàn)媽媽的辛勞，激發(fā)幼兒自愿幫助媽媽做家務(wù)的積極性，萌發(fā)尊敬媽媽的情感。教師還會(huì)要求親子合作，以繪畫(huà)形式或文字形式記錄幼兒所做的家務(wù)，供幼兒間相互交流，在孩子之間起到榜樣和鼓勵(lì)的作用。節(jié)日當(dāng)天，各班會(huì)邀請(qǐng)媽媽前來(lái)參加，組織親子游戲、表演活動(dòng)、手工活動(dòng)引導(dǎo)幼兒表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。中班的教師為了幫助幼兒體驗(yàn)媽媽的辛勞，大膽嘗試讓幼兒扮演孕婦。起初，幼兒們被自己的怪樣子逗得捧腹大笑（皮球被固定在腹部），可隨著活動(dòng)深入的進(jìn)行，在歷經(jīng)教學(xué)、游戲、入廁、做操、午睡等活動(dòng)環(huán)節(jié)后，多數(shù)幼兒都出現(xiàn)了不同程度的焦慮、急躁、生氣的情緒，有的幼兒不禁焦急地喊到：“當(dāng)媽媽太累了，我不要當(dāng)媽媽。”有的甚至生氣得拍打著肚子的皮球。種種跡象表明，幼兒們已逐漸感受到了背負(fù)一個(gè)重物做起事來(lái)是多么的辛苦。體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒們通過(guò)激烈的討論，對(duì)母親的辛勞體會(huì)得更加深刻。為了進(jìn)一步增進(jìn)母子親情，教師們還富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)了一個(gè)“小手拉大手，幸福你和我”的游戲。幼兒在不能講話的條件下，要攙扶被蒙住雙眼的母親，走過(guò)重重障礙。盡管幼兒還很弱小，但為了不讓母親在路途上有任何傷害，每一位幼兒都想盡一切辦法，運(yùn)用手勢(shì)或觸感打出信號(hào)，幫助媽媽順利走完全程。聽(tīng)著幼兒們急促的喘息聲，看著他們滿面的汗水，每一位母親的心被觸動(dòng)，母子之情再次得以升華。最后，當(dāng)幼兒們深情演繹歌曲《感恩的心》時(shí)，不知讓多少母親為之感動(dòng)。

當(dāng)“神舟六號(hào)”的消息傳來(lái)時(shí)，幼兒們的生活也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，經(jīng)常會(huì)看到他們興奮地談?wù)摯耸隆．?dāng)教師們敏銳地察覺(jué)到幼兒們相互打鬧時(shí)，如果教師一味地制止，只能解決一時(shí)的問(wèn)題。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)或閃光點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行隨機(jī)教育。這時(shí)，教師可以用夸張的口氣告訴幼兒：“你是奧特曼吧，能和你做朋友嗎？”幼兒往往會(huì)將自己與喜歡的角色混淆，他們肯定會(huì)很高興地回答：“可以呀?！苯處熆沙脽岽蜩F地說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)奧特曼特別愛(ài)幫助有困難的人，他們只與怪獸做戰(zhàn)，而我們這里并沒(méi)有怪獸，大家都是要好的朋友，讓我們一起去幫助那些朋友吧?！边@時(shí)幼兒肯定會(huì)很高興地接受建議。因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是顯而易見(jiàn)的。

三、利用家長(zhǎng)開(kāi)放日向家長(zhǎng)展示教育成效

德育工作的一道風(fēng)景線——“家長(zhǎng)開(kāi)放日”作為幼兒園展示教育成果、幫助家長(zhǎng)了解幼兒在園學(xué)習(xí)生活的窗口，已引起了家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。我們充分利用這一形式，合理安排、精心設(shè)計(jì)每一次的活動(dòng)內(nèi)容，旨在幫助家長(zhǎng)在半日開(kāi)放活動(dòng)中了解幼兒園德育工作的內(nèi)容、方法與成效。如，在一次養(yǎng)成教育主題“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)中，教師們特別展示了吃午點(diǎn)、值日生工作、進(jìn)餐環(huán)節(jié)，當(dāng)家長(zhǎng)看到幼兒們有序地取食午點(diǎn)、自主倒水、飲水;有板有眼地認(rèn)真履行值日生職責(zé);安靜有序地進(jìn)餐，自己整理桌面雜物并習(xí)慣性地將雜物扔進(jìn)紙簍之中;飯后有序地將餐具摞好送到指定器皿中時(shí)，每位家長(zhǎng)都露出了欣慰的笑容。他們不斷發(fā)出感慨：“沒(méi)想到?。](méi)想到！小家伙們會(huì)做得這么好！”

四、巧妙地將德育內(nèi)容與游戲活動(dòng)相融合

形式多樣，內(nèi)容豐富多彩的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)是幼兒們們最喜歡的活動(dòng)。我們想盡辦法設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助幼兒在一種有趣的情境中獲得了品質(zhì)的發(fā)展。例如，在競(jìng)賽性游戲中，激發(fā)了幼兒的團(tuán)結(jié)意識(shí)，明白團(tuán)結(jié)一致、互相協(xié)作就會(huì)勝利的道理。在教師設(shè)計(jì)的“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的游戲中，幼兒通過(guò)撿拾垃圾，理解了什么是愛(ài)護(hù)環(huán)境，如何保護(hù)環(huán)境。在“我是媽媽的小幫手”中，幼兒體會(huì)到了媽媽的辛勞，增進(jìn)了父（母）子的親情。在“感恩的心”游戲中，幼兒通過(guò)攙扶時(shí)親走過(guò)多種障礙，不僅磨練了幼兒的意志，同時(shí)也讓彼此體會(huì)到了助人為樂(lè)的快樂(lè)、體驗(yàn)了母子情深。當(dāng)幼兒們與母親一同到達(dá)終點(diǎn)后，孩子們不顧自己的辛勞，親手為媽媽端來(lái)一杯水，用稚嫩的小手為媽媽擦去額頭上的汗水，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，所有的情感體驗(yàn)盡在其中。游戲中，當(dāng)幼兒不慎突然摔倒，其他幼兒就會(huì)自然流露出“愛(ài)心”去幫助他;當(dāng)個(gè)別幼兒走獨(dú)木橋產(chǎn)生畏懼情緒時(shí)，教師會(huì)及時(shí)而恰如其分地鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，克服畏懼心理，從而獲得成功的體驗(yàn)。

幼兒的品德教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑，滲透在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)娛樂(lè)和日?；顒?dòng)的整個(gè)過(guò)程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中。德育要從幼兒抓起，并持之以恒，只有堅(jiān)持不懈地努力，才能把幼兒培養(yǎng)成健康活潑、好奇、探究、勇敢自信、有初步責(zé)任感的面向二十一世紀(jì)的人。

責(zé)任編輯? 胡春華