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        依托文本,讀寫結(jié)合

        2021-07-27 16:36:53王素云
        語文世界(小學(xué)版) 2021年8期
        關(guān)鍵詞:讀寫能力壁虎一程

        王素云

        依托教材實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,從而提高學(xué)生的讀寫能力,無疑是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作。在教學(xué)中引入讀寫結(jié)合的教學(xué)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié),豐富學(xué)生讀寫的形式與內(nèi)容,讓“讀”與“寫”兩者結(jié)合得更好。

        一、積累寫作素材

        讀寫結(jié)合的教學(xué)方式,有利于提升學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)觀念與方法的轉(zhuǎn)變,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重整合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣,組織學(xué)生參與變換句式的活動(dòng)。教師要不吝嗇對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的鼓勵(lì)與肯定,調(diào)動(dòng)學(xué)生積累寫作素材的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的閱讀理解能力。尤其是在古詩文的教學(xué)中,閱讀賞析詩詞,能夠讓學(xué)生深入感悟及靈活運(yùn)用國(guó)學(xué)文化。比如,《長(zhǎng)相思》描寫了跋山涉水的將士對(duì)故鄉(xiāng)的思念,抒發(fā)了他們惆悵的心情,尤其是“山一程,水一程”的經(jīng)典語句,寫出旅程的艱難曲折,遙遠(yuǎn)漫長(zhǎng)?!耙怀獭倍种貜?fù)使用,通過反復(fù)的修辭方法,突出了路途的漫長(zhǎng)?!吧揭怀蹋怀獭钡囊饩骋鹆舜蠹业墓缠Q,也時(shí)常被學(xué)生用在習(xí)作中。教師可以出示“山高水遠(yuǎn)”與“人生山一程水一程,總會(huì)經(jīng)歷高峰低谷”等創(chuàng)新運(yùn)用的范例,活躍學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用經(jīng)典語句,對(duì)所學(xué)的知識(shí)做到觸類旁通。

        二、感悟句式特征

        教師引導(dǎo)學(xué)生清晰流暢地表達(dá)自己的看法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作手法,深入思考作者抒發(fā)的思想情感,能夠在寫作練習(xí)中靈活運(yùn)用多種寫作手法。比如,《白鷺》這篇文章,作者先是從“顏色的配合”與“身體的大小”及“一切都很適宜”的角度進(jìn)行概括描寫,再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”等方面進(jìn)行具體描寫,這樣的描寫方式,能夠讓學(xué)生在思想與情感層面,遞進(jìn)性地感受白鷺的精巧。作者的寫作手法很巧妙,值得學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿運(yùn)用。與此同時(shí),文章運(yùn)用了大量的擬人等修辭手法,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練,學(xué)習(xí)文章的行文方式與修辭手法,避免語言表達(dá)不到位與內(nèi)容空洞等問題,提高文章寫作的質(zhì)量與意境。

        三、立足教材寫作

        依托教材進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué),有利于提高學(xué)生的讀寫能力。習(xí)作是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀成果的有效方式。通過仿寫與續(xù)寫等習(xí)作練習(xí),學(xué)生在腦海中逐步完善文章精彩片段的畫面,深入了解文章的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)與作者近距離對(duì)話。比如,在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí),學(xué)生了解文章內(nèi)容與思想情感后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展擴(kuò)寫練習(xí),將小壁虎借不到尾巴的心情寫出來,使文章的內(nèi)容更加豐富。教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文,想象小壁虎與媽媽的對(duì)話,通過合作交流拓展想象思路,得出完整的結(jié)論。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫出小壁虎與媽媽間發(fā)生的故事,補(bǔ)充文章的留白部分。在仿寫訓(xùn)練中,教師讓學(xué)生仿寫小壁虎與小松鼠、小花狗等小動(dòng)物發(fā)生的故事,豐富文章的故事情節(jié)。在續(xù)寫練習(xí)中,教師讓學(xué)生圍繞文章的中心思想與題材內(nèi)涵,將故事的結(jié)尾作為文章的開頭進(jìn)行續(xù)寫。在改寫練習(xí)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用小魚或小壁虎媽媽等動(dòng)物的第一人稱與視角,改寫發(fā)生在小壁虎身上的故事。通過改寫故事,拓展學(xué)生的寫作思路,活躍學(xué)生的思維,加深學(xué)生對(duì)文章的印象。

        教材中的文章語言華美且寫作手法多樣,是學(xué)生寫作的范例。在閱讀中,學(xué)生不僅要感悟文章的思想情感,還要學(xué)習(xí)和運(yùn)用文中的寫作技巧。教師應(yīng)當(dāng)掌握讀寫結(jié)合教學(xué)的原則與方法,提升學(xué)生的讀寫能力,收到理想的教學(xué)效果。

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