候夢巖

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，對提高學(xué)生的表達(dá)能力、鞏固所學(xué)知識、培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣等有著積極意義。為此，教師要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)貫穿語文教學(xué)全程，提高教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，才能使其維持高漲的學(xué)習(xí)熱情，全身心地投入到閱讀中。學(xué)生處于思維的發(fā)展階段，無法深層次理解文章。教學(xué)難度的增加，甚至?xí)趸瘜W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與知識基礎(chǔ)等，采取靈活的教學(xué)方式引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀興趣。比如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以講解作者的創(chuàng)作背景，播放影視動畫作品，給學(xué)生的視覺與聽覺等多感官以沖擊，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生邊閱讀邊想象，有助于理解文章中的關(guān)鍵詞語。在朗讀中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生快速進(jìn)入文本的情境，對英雄的敬佩之情也會油然而生。

二、掌握閱讀方法

教師引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，有利于提升學(xué)生的閱讀理解能力。文章閱讀的方法主要有通讀、跳讀、精讀、寫讀。1.通讀。學(xué)生通讀文章后，對文章內(nèi)容有了粗略的了解。2.跳讀。學(xué)生通過一目十行的迅速瀏覽，可以捕捉文章的核心部分，思考、分析各個(gè)自然段的要點(diǎn)。學(xué)生可以將閱讀中不理解的部分做上標(biāo)記。不理解的部分應(yīng)當(dāng)跳過，避免降低閱讀的連貫性與效率。3.精讀。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中認(rèn)真思考，反復(fù)推敲難理解的部分與意味深長的語句，將其作為閱讀理解的關(guān)鍵部分。4.寫讀。教師引導(dǎo)學(xué)生讀通理順文章以后，可以采取小組討論的方式拓展閱讀理解的思路，降低閱讀學(xué)習(xí)的難度。

三、增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀文章中豐富的語言，提高體驗(yàn)感。作者在寫作中，主要通過文字表達(dá)思想，抒發(fā)情感。學(xué)生認(rèn)真品味文中的語言，才能真正理解作者的寫作意圖。在閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，適當(dāng)進(jìn)行閱讀方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章的語言特征與文本類型等要素構(gòu)成不同，采用的閱讀方式也不同。但是，教師一定要讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，再通過開展趣味性的體驗(yàn)式教學(xué)活動，幫助他們感受到閱讀的樂趣。

其次，教師可以設(shè)置合理的問題，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。教師提出的問題對激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲有積極作用。學(xué)生熟悉課文內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置問題，幫助學(xué)生集中注意力閱讀。比如，在教學(xué)《開國大典》一課時(shí)，教師可以提前設(shè)置填空與綜合性及概述性等問題，如“文章中介紹了哪些開國大典的激動人心的場面”“文章是按照怎樣的順序來寫的”等問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行初步閱讀，有利于提升閱讀效率。除此之外，教師可設(shè)置完成表格填寫與思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)等問題，讓學(xué)生通過閱讀查找答案，加深對文章內(nèi)容的印象。

最后，通過對比分析的方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。比如，在教學(xué)《浪淘沙》一課時(shí)，教師可以引入描寫黃河的古詩詞，如王之渙的《登鸛雀樓》、羅隱的《黃河》等，讓學(xué)生在對比閱讀中充分感受黃河景象的壯闊雄奇；還可以引入劉禹錫的其他代表作，如《烏衣巷》《秋詞》《西塞山懷古》等，讓學(xué)生在對比閱讀中感受作者的豪邁放蕩的性格特征。學(xué)生在對比閱讀中會產(chǎn)生更多的感悟，從而愛上閱讀，提高學(xué)習(xí)自主性。

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，不能一蹴而就，更不能將教師的理解強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)發(fā)揮閱讀增強(qiáng)語言文字的感染力等方面的作用，教學(xué)效果才能得以提升。