祁梅君

小學(xué)生正處于懵懵懂懂的階段，教師在教學(xué)知識的同時也要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的理解能力，還能夠提升學(xué)生的思想品質(zhì)，因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的行為規(guī)范，構(gòu)建科學(xué)合理的語文學(xué)習(xí)體系。中華民族的傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長，應(yīng)該從小學(xué)開始就注重傳承優(yōu)秀的品質(zhì)，逐漸將傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)出去。作為教師，要輔助小學(xué)生培養(yǎng)正確的愛國情懷與優(yōu)良的民族精神。小學(xué)語文課本中的許多文章蘊(yùn)含著豐富的中華民族傳統(tǒng)美德與精神，教師要將傳統(tǒng)美德繼續(xù)傳承下去，讓更多的學(xué)生意識到中華民族精神力量的強(qiáng)大。教育不僅是將書本上的知識傳授給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的行為理念與良好品質(zhì)，讓學(xué)生重視傳統(tǒng)美德與民族精神是當(dāng)下語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。

一、當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的不足之處

（一）語文課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣低

由于學(xué)生的注意力分散，導(dǎo)致語文課堂只有教師在引導(dǎo)，學(xué)生則不在狀態(tài)。盡管教師將中華傳統(tǒng)美德滲透到教學(xué)中，但是學(xué)生沒有興趣聽講，也就意識不到傳統(tǒng)美德的意義與重要性。語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生理解性地記憶知識，而過大的學(xué)習(xí)壓力只會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和抵觸心理，教學(xué)效果會適得其反。因此，教師要改變自身的教學(xué)方式，活躍語文課堂教學(xué)氛圍。高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生一直處于過度緊張的狀態(tài)，沒有時間去玩耍，無法放縱自己的天性，導(dǎo)致學(xué)生的性格變得孤僻，對語文學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而降低傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)程度。

（二）小學(xué)生的課后作業(yè)繁多

課后作業(yè)是教師為鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識而設(shè)置的，布置課后作業(yè)的目的是讓小學(xué)生更好地掌握當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識。但是小學(xué)生的課后作業(yè)繁多會讓他們產(chǎn)生厭學(xué)心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的情況布置語文課后作業(yè)，還要留出足夠的時間，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，讓學(xué)生去充分發(fā)揮想象力，在體驗(yàn)生活的同時提高自己的綜合素養(yǎng)。

二、將中華民族傳統(tǒng)美德滲入小學(xué)語文教學(xué)中的

措施

（一）在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)美德教育

教師在教育學(xué)生傳承中華民族傳統(tǒng)美德時，可以利用課前導(dǎo)入的方式讓學(xué)生對傳統(tǒng)美德有一定的認(rèn)識，將傳統(tǒng)美德融入語文教學(xué)課堂中，促使小學(xué)生樹立良好的觀念，教師可以利用多媒體等技術(shù)輔助語文教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》一課的時候，教師可以通過神話小故事導(dǎo)入課程，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德。教師在備課的時候可去網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)這篇神話故事的卡通圖片，將圖片和課文相結(jié)合，讓小學(xué)生更加喜歡語文這門學(xué)科。課件中還可以插入一些簡短的與學(xué)習(xí)有關(guān)的動畫片，激發(fā)小學(xué)生的興趣。豐富的資源可以助力教學(xué)，但是新的教育模式需要長時間的實(shí)踐磨合，教師要熟練地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文課堂的課前導(dǎo)入，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的中華民族傳統(tǒng)美德與愛國精神。

（二）利用課后總結(jié)，讓學(xué)生參悟中華民族傳統(tǒng)美德

小學(xué)語文的教學(xué)模式有很多，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式，讓教學(xué)方式更加貼合小學(xué)生。教師可以利用課后小結(jié)幫助學(xué)生總結(jié)語文知識點(diǎn)，從而更融洽地將傳統(tǒng)美德的傳承融入學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)完《七律·長征》這篇詩文后，教師可以與學(xué)生共同進(jìn)行課堂知識小結(jié)的整理，在知識整理的過程中，教師巧妙地將長征背后所表達(dá)的傳統(tǒng)民族精神與傳統(tǒng)美德融入文章小結(jié)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)。情感共鳴能夠有效地幫助學(xué)生樹立正確的思想意識和價值觀，從而讓學(xué)生遇到事情時能熱心幫忙，而不是冷漠地站在旁邊看熱鬧。幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和價值觀能有效地打開學(xué)生的內(nèi)心世界，驅(qū)趕學(xué)生心中的一些錯誤理念。將傳統(tǒng)美德滲入語文課程教學(xué)中，教師要積極借助外界因素輔助學(xué)生對事件產(chǎn)生正確的思想感情上的共鳴，從而從根本上解決初中生內(nèi)心、思想上的偏差。

正確認(rèn)識并傳承中華民族傳統(tǒng)美德是中華兒女的義務(wù)與責(zé)任，教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格與正確的價值觀，讓他們在遇到困難時不輕易放棄，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地將中華民族傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。