胡萬斌

新一輪課程改革對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，改變美術(shù)教學(xué)觀念是時代發(fā)展的必然要求。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師要創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就顯得非常重要。本文立足于新課改背景，探究基于想象力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略，以期為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過分注重理論知識的傳授，老師控制了整個課堂，學(xué)生只能被動地接受知識，因此導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率低下。新課改背景下，老師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。實踐證明，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，引入情境教學(xué)理論，樹立生本理念，可以有效提升美術(shù)教學(xué)的效率。小學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知事物主要以形象思維為主，所以在美術(shù)教學(xué)中，老師要抓住學(xué)生的這個心理特征，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在具體的美術(shù)教學(xué)中，老師可以借助游戲、問題、場景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如，在學(xué)習(xí)“小小水果店”一節(jié)內(nèi)容時，這是一節(jié)工藝操作課，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解不同水果的外形和顏色，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過泥塑的形式來表現(xiàn)水果的豐富內(nèi)涵。因此，在教學(xué)時，老師可創(chuàng)設(shè)生活中的水果店情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因為生活中學(xué)生接觸的水果類型非常多，在教學(xué)時不可能一一展示給學(xué)生，老師可借助多媒體展示圖片，讓學(xué)生分別扮演水果店主和顧客，店主結(jié)合屏幕上展示出的水果圖片，一一向顧客進(jìn)行講解，讓購買的人充分了解各種水果的特點。

在進(jìn)行完這一環(huán)節(jié)之后，讓學(xué)生根據(jù)剛剛接觸到的水果進(jìn)行繪畫泥塑創(chuàng)作，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，完

成有創(chuàng)意的作品。

在這里，老師通過模擬生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握各種水果的特征，讓學(xué)生有了生活的基礎(chǔ)，然后鼓勵他們大膽發(fā)揮自己的想象力，通過動手操作，運(yùn)用藝術(shù)形式來表現(xiàn)生活，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、借助多媒體平臺，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)是“以美育人”，實際上是對學(xué)生進(jìn)行美育的一個過程。因此，在教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，立足于學(xué)生的生活，通過學(xué)生的視覺觀察，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，提升他們的審美能力。小學(xué)生生性活潑好動，注意力集中時間短，美術(shù)課堂上往往容易走神，所以，在教學(xué)中要想方設(shè)法運(yùn)用有效的教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。而借助多媒體平臺輔助教學(xué)功能，可以讓這一切成為可能。在教學(xué)中，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心備課，在網(wǎng)上下載一些趣味性較強(qiáng)的圖片或動畫視頻資料，教學(xué)時播放給學(xué)生，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如，在學(xué)習(xí)“彩墨游戲”一節(jié)內(nèi)容時，老師先給學(xué)生簡單講解一下中國畫中水墨畫的特征、創(chuàng)作的工具、創(chuàng)作的方法，當(dāng)學(xué)生對中國水墨畫有了一定的基礎(chǔ)之后，老師借助多媒體的演示功能，把中國畫的技法和線條以動畫的方式進(jìn)行演示，增強(qiáng)學(xué)生的真實感受，使學(xué)生對水墨畫有更進(jìn)一步的認(rèn)識，然后讓學(xué)生自己動手繪畫，觀察自己在繪畫過程中調(diào)墨的效果和動畫中的差異之處，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、借助小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生以形象思維為主，所以在思考問題時以發(fā)散思維見長，對于外界未知的事物充滿了較強(qiáng)的好奇心，提出各種有趣的問題。老師在教學(xué)時要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這個特征，有效地培養(yǎng)他們的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，借助小組合作方式可培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過小組討論探究，合作意識得到增強(qiáng)，創(chuàng)造能力得到發(fā)展，進(jìn)而提高了學(xué)生的想

象力。

例如，在學(xué)習(xí)“泥娃娃”一節(jié)內(nèi)容時，老師可借助小組合作的方式，讓學(xué)生充分了解泥娃娃的顏色和外形特征，以小組合作方式開展競賽活動，學(xué)生的積極性得到調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，通過手工制作，完成了一件件自己喜歡的泥塑作品，學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)。

總之，在美術(shù)創(chuàng)作中想象力是非常重要的一種能力，小學(xué)生正處于知識接受的關(guān)鍵時期，在美術(shù)課堂教學(xué)中，一定要創(chuàng)新教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

楊洋.讓想象馳騁美術(shù)課堂：探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評鑒，2019（19）：153-154.