王素清

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：為有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，家長(zhǎng)、老師應(yīng)為幼兒積極創(chuàng)造溫馨的人際環(huán)境，采取科學(xué)、合理的情緒管理策略，讓幼兒充分感受到溫暖和關(guān)愛，形成健康、穩(wěn)定的情緒情感。如果教師都能在尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注重因勢(shì)利導(dǎo)、嚴(yán)慈相濟(jì)，積極為幼兒營(yíng)造良好的教育氛圍，幼兒就會(huì)快樂、陽光、健康地成長(zhǎng)。隨著幼兒園高質(zhì)量教育活動(dòng)的深入開展，教師將更多的關(guān)注點(diǎn)放在幼兒的情緒變化上。因此，關(guān)注幼兒情緒變化，幫助幼兒恰當(dāng)管理情緒應(yīng)成為幼兒健康教育的重要內(nèi)容之一。

下面我談幾點(diǎn)粗淺的策略。

一、幼兒情緒流露，學(xué)會(huì)傾聽、鼓勵(lì)表達(dá)很重要

在幼兒情緒沒有平靜下來之前講道理是徒勞的。幼兒有情緒時(shí)，我們莽撞地插進(jìn)去，你和他絕對(duì)不是同頻的。我們要做的是在旁邊耐心地等待，當(dāng)幼兒的情緒慢慢穩(wěn)定的時(shí)候，如幼兒由哭鬧變成慢慢抽泣，或者哭聲慢慢變小，我們才可以加入幼兒情緒的宣泄中與他共情。慢慢蹲在幼兒的身邊，和他說：“老師知道你很難過，你剛剛摔了一跤，還疼嗎？”幼兒情緒平靜之后，我們的引導(dǎo)、教育才會(huì)產(chǎn)生效果。

另外，幼兒園的區(qū)域環(huán)境中應(yīng)設(shè)立“宣泄角”“心情角”“情緒氣象角”，開展“認(rèn)識(shí)自己”“心情播報(bào)”“消氣吧”等游戲表演活動(dòng)，幼兒在情景表演中嘗試去表達(dá)不同的情緒;幼兒還可以通過畫畫、講述的方式表達(dá)自己每天的心情;開展“寶貝不哭”“我的煩心事”等豐富的區(qū)域活動(dòng)，幼兒在參與活動(dòng)的過程中自然地將自己的情緒情感表達(dá)出來，這對(duì)幼兒情緒宣泄和疏導(dǎo)都是非常有益的。

二、幼兒情緒襲來，肢體動(dòng)作、語言安撫是關(guān)鍵

良好的情緒管理源自安全感。幼兒任性、發(fā)脾氣，很大一部分源于安全感不夠。新學(xué)期，幼兒有分離焦慮情緒，這是正常的情緒表達(dá)。這時(shí)候我們就必須強(qiáng)調(diào)一個(gè)原則：當(dāng)幼兒被情緒裹挾的時(shí)候，我們一定要先去安撫幼兒的情緒。此時(shí)我們更應(yīng)該做的是抱抱幼兒，親切地和幼兒說：“寶寶，老師知道你現(xiàn)在有點(diǎn)害怕，但幼兒園有老師媽媽?！边@樣一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱、一句貼心的安撫，幼兒難受的情緒就能抽走20%。除此之外，想讓幼兒更快地適應(yīng)幼兒園，我們還可以給幼兒準(zhǔn)備稱之為“依戀物”或“情感紐帶”的替代物，如老師允許幼兒帶一個(gè)小娃娃來幼兒園，同時(shí)允許幼兒想媽媽的時(shí)候、睡不著覺的時(shí)候摸一摸、看一看小娃娃，提醒這是媽媽派去保護(hù)你的小天使。這樣可以增加幼兒的安全感，在幼兒孤獨(dú)、恐懼的時(shí)候起到很好的安撫作用。

三、幼兒情緒崩潰，轉(zhuǎn)移注意力、換位思考會(huì)事半功倍

每個(gè)幼兒都有想方設(shè)法滿足自己各種欲望的本能，很多情況下幼兒因情緒崩潰而哭鬧不止，老師可以從轉(zhuǎn)移幼兒的注意力入手，如“你把積木搭得這么高啊，是誰跟你一起搭的？”此時(shí)幼兒往往會(huì)破涕為笑，得意揚(yáng)揚(yáng)地告訴老師誰給他買的鞋子，誰跟他把積木搭得高高的……

另外，通過“換位思考”實(shí)現(xiàn)情緒管理也是非常有效的。面對(duì)幼兒之間產(chǎn)生的攻擊性行為，教師可以引導(dǎo)幼兒想一想“如果別人打你了你會(huì)怎么樣”“你這樣做好嗎”“那你應(yīng)該怎么做”等，教師要抓住有利的教育契機(jī)，采用暗示、榜樣、鼓勵(lì)和熏陶等方法引導(dǎo)幼兒換個(gè)角度思考問題，這樣幼兒往往樂于接受，“化干戈為玉帛”。

四、做到良好的情緒管理，尊重規(guī)則是前提

沒有規(guī)則的環(huán)境很容易讓人失控。讓幼兒從小學(xué)會(huì)尊重環(huán)境、尊重規(guī)則，有助于幼兒形成良好的自我情緒管理能力。如在帶幼兒去商場(chǎng)之前，在幼兒還沒有強(qiáng)烈要玩具、耍性子之前，先和幼兒講好去商場(chǎng)購(gòu)物的規(guī)矩。首先引導(dǎo)幼兒思考：“今天咱們沒有購(gòu)買玩具的打算，如果遇到你很喜歡的玩具怎么辦？”在沒有實(shí)物誘惑刺激的前提下，家長(zhǎng)可以潛移默化跟幼兒商量控制情緒的辦法：“如遇到我們喜歡的玩具，我們一起把它畫下來作為禮物送給自己?！碑?dāng)然，到了商場(chǎng)，幼兒一旦有情緒表現(xiàn)，就提醒他：“你還記得我們來之前約定的嗎？今天我們沒有買玩具的計(jì)劃?！贝藭r(shí)幼兒可能依然不高興，但我們也要耐心地讓他發(fā)泄情緒，最終讓他接受不給買的事實(shí)。

綜上所述，我們面對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)中，比重最大的應(yīng)該就是情緒問題，而幼兒時(shí)期是情緒情感形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)情緒管理方面的教育對(duì)幼兒長(zhǎng)大后的性格等各方面的發(fā)展都有重要的影響。因此，希望我們家長(zhǎng)和老師在理性思考的基礎(chǔ)上、在愛的嚴(yán)厲中、在智慧的約束下，在幼兒情緒方面與他們親密共情，耐心溝通，巧妙建立規(guī)則，為幼兒創(chuàng)造溫馨美滿的生活環(huán)境，創(chuàng)造和諧安全的心理環(huán)境，及時(shí)處理幼兒的情緒問題，幫助幼兒形成良好的心理，塑造健全的人格，從而使其茁壯成長(zhǎng)。