在新課程改革的推動(dòng)下，生活元素與教育教學(xué)的有機(jī)融合已經(jīng)成為常態(tài)化的教學(xué)方式。而音樂正是一門陶冶情操、享受生活的學(xué)科。基于此，作為一名初中音樂教師，應(yīng)思考在生活視角下展開音樂教學(xué)活動(dòng)的方式，以求增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使音樂成為學(xué)生的興趣之一。

由于音樂不是中考必考科目，所以在傳統(tǒng)教育理念下，不少學(xué)校都沒有對(duì)音樂教育給予重視，學(xué)生身上的藝術(shù)細(xì)胞難以激活。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育理念對(duì)教師的教學(xué)思想產(chǎn)生沖擊。作為新時(shí)代下的初中音樂教師，要了解新課程改革中提出的教育理念和教學(xué)要求，明白生活元素融入音樂教學(xué)活動(dòng)中的意義，從而在生活視角下思索有效的教學(xué)策略，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的熱情，達(dá)到提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。下面，本人將依據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活視角下的初中音樂教學(xué)提出如下幾點(diǎn)建議。

一、聯(lián)系創(chuàng)作背景

音樂的創(chuàng)作背景源自作者的現(xiàn)實(shí)生活，所呈現(xiàn)的音樂作品是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種感悟。基于此，初中音樂教師可以采取聯(lián)系創(chuàng)作背景的方式，讓學(xué)生感悟音樂與生活之間的關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。通過優(yōu)美的音樂陶冶學(xué)生的情操，使音樂成為學(xué)生享受生活的一部分，從而取得精彩的初中音樂課堂教學(xué)效果。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《龍的傳人》這部分內(nèi)容為例，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“《龍的傳人》在20世紀(jì)80年代紅遍了大江南北。其歌詞樸實(shí)無華，充分體現(xiàn)了家國(guó)情懷?！比缓螅也シ鸥枨?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這首歌曲是對(duì)祖國(guó)山河的贊頌、對(duì)歷史的反思、對(duì)民族復(fù)興的渴望。最后，我組織學(xué)生融入情感合唱了這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)音樂的一般方法。我通過聯(lián)系創(chuàng)作背景融入歌曲中蘊(yùn)含的生活元素，培養(yǎng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)歌曲的分析能力和歌唱能力，切實(shí)取得了精彩的初中音樂課堂教學(xué)效果。

二、借助信息技術(shù)

信息技術(shù)具有突破時(shí)空局限性的功能，其能夠創(chuàng)建音樂作品中所描繪的生活畫面，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，以高漲的熱情參與到課堂中。因此，初中音樂教師要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，借助信息技術(shù)讓學(xué)生感受到音樂與生活之間的緊密聯(lián)系，從而幫助學(xué)生高質(zhì)量獲取音樂知識(shí)與技能，達(dá)到提升初中音樂課堂教學(xué)效率的目的。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春天的腳步》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我將“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”進(jìn)行了板書，對(duì)學(xué)生說道：“春天是許多美好事物的開始?！边M(jìn)而借助信息技術(shù)在大屏幕上播放了春回大地時(shí)生機(jī)勃勃的景象，吸引了學(xué)生的注意力。之后，我和學(xué)生共同聆聽了樂曲《渴望春天》，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，學(xué)習(xí)了如何用恰當(dāng)?shù)那榫w、聲音表現(xiàn)春天的意境，使學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)有了初步的把握。我通過借助信息技術(shù)授課激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在音樂的啟迪和感染下使學(xué)生產(chǎn)生了熱愛春天、熱愛自然、熱愛生活的美好情感，切實(shí)達(dá)到了提升初中音樂課堂教學(xué)效率的目的。

三、引入生活事例

音樂作品往往是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，所以生活中往往會(huì)有相應(yīng)的事例與所學(xué)的音樂作品有聯(lián)系。如此，音樂教師不妨多多留意生活，在音樂課堂教學(xué)中引入生活事例，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，助力學(xué)生更好地理解音樂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)提升初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的親人》這部分內(nèi)容為例，首先，我板書了課題，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中互相交流自己家鄉(xiāng)的人文趣事，使學(xué)生在課堂初始環(huán)節(jié)初步感知生活與音樂具有緊密的聯(lián)系，進(jìn)而播放了歌曲《念故鄉(xiāng)》，喚起了學(xué)生的情感。然后，我基于教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)福斯特歌曲的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生嘗試根據(jù)在課堂初始環(huán)節(jié)提到的生活事例對(duì)音樂進(jìn)行二度創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)編能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過引入生活事例，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的課堂參與度，使學(xué)生對(duì)所學(xué)有了深刻的理解，順利實(shí)現(xiàn)了初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，在生活視角下開展音樂教學(xué)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，也有助于改善初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，作為初中音樂教師的一員，我們還需要在聯(lián)系創(chuàng)作背景、借助信息技術(shù)、引入生活事例的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新在生活視角下的教學(xué)策略，以求落實(shí)音樂素養(yǎng)于課堂上，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，取得初中音樂課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪瑞珠.如何在初中音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)[J].北方音樂，2019，39（7）176，186.

[2]朱亞萍.新課標(biāo)背景下農(nóng)村初中音樂的生活化教學(xué)[J].北方音樂，2016，36（21）：112.

作者簡(jiǎn)介：趙倩（1994—），女，漢族，江蘇人，本科，南京市齊武路中學(xué)教師，研究方向：中學(xué)音樂教育。