梁紅玉

摘 要：隨著教學(xué)改革的推進，組織具有鄉(xiāng)土文化魅力的幼兒園研學(xué)活動逐漸成為教學(xué)改革的重點，不僅可以促進幼兒的全面發(fā)展，還有利于文化的傳承?；诖?，對鄉(xiāng)土文化魅力在幼兒園中的應(yīng)用價值進行分析，著重探討組織具有鄉(xiāng)土文化魅力的幼兒園研學(xué)活動的策略，希望給更多人帶來借鑒。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化魅力;幼兒園;策略

環(huán)境作為教育資源中重要的一部分，對幼兒的發(fā)展具有重要的作用，將鄉(xiāng)土環(huán)境與幼兒教育活動相融合，不僅可以充分利用鄉(xiāng)土資源打造出獨特的幼兒園特色，提高幼兒的價值觀念，重拾遺失的鄉(xiāng)土情懷，還有利于鄉(xiāng)土文化的傳承。因此，必須對其進行深入探討，發(fā)揮其最大的價值。

一、鄉(xiāng)土文化魅力在幼兒園中的應(yīng)用價值

首先，將鄉(xiāng)土文化與幼兒園進行有效融合，可以促進對鄉(xiāng)土知識的傳承，將鄉(xiāng)土知識循序漸進地融入教育中，協(xié)助幼兒觀察與體驗生活，在了解知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)心靈的升華。其次，鄉(xiāng)土文化經(jīng)過時間的沉淀，凝聚著人們長期積累的生存智慧，幼兒對其進行學(xué)習(xí)，不僅可以豐富生活經(jīng)驗，還有利于提高幼兒的生活技能。最后，鄉(xiāng)土文化包含著大量的鄉(xiāng)土資源，通過對其理解，有利于激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

二、組織具有鄉(xiāng)土文化魅力的幼兒園研學(xué)活動的策略

（一）設(shè)計豐富的民俗文化教學(xué)活動

不同的生活環(huán)境具有不同的鄉(xiāng)土文化教育資源，將民族風(fēng)情等教育資源與幼兒園教學(xué)活動相融合，幼兒在活動中可以學(xué)到基礎(chǔ)知識，了解家鄉(xiāng)風(fēng)情，體會到特有的文化氣息，還可以提升幼兒的文化素養(yǎng)，加深其對所學(xué)知識的理解。例如，在端午、中秋、國慶等節(jié)日組織親子活動，讓幼兒和家長共同制作月餅、劃龍舟等，通過講故事的形式，講解節(jié)日的由來、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，讓幼兒在視、聽、觸等多方面感受到文化的特色，不僅讓幼兒更深切地感受到家鄉(xiāng)的地域文化，激發(fā)幼兒的探究欲望，還增進了幼兒與父母之間的關(guān)系，營造出更好的教育氛圍。

（二）提升教師開展游戲的專業(yè)水平

幼兒園研學(xué)活動融入鄉(xiāng)土文化魅力要求教師通過多種渠道提高自身組織游戲的專業(yè)能力，提高鄉(xiāng)土游戲的教學(xué)效果。通常，鄉(xiāng)土游戲具有較強的教育性和娛樂性，既能夠使幼兒熱愛模仿、熱愛游戲的需求得到滿足，又便于傳授和學(xué)習(xí)，可以幫助幼兒對自身所處地區(qū)的鄉(xiāng)土文化有一個全面的了解和初步的認(rèn)識，而最重要的一點則是可以促進幼兒的綜合、全面發(fā)展，鄉(xiāng)土游戲的獨特作用難以被其他類型的幼兒游戲所替代。相關(guān)學(xué)者曾對幼兒園組織進行鄉(xiāng)土游戲的態(tài)度展開調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒教師對鄉(xiāng)土游戲用于幼兒教學(xué)廣泛支持，絕大多數(shù)教師能夠認(rèn)識到其教育作用，不過具體實施鄉(xiāng)土游戲時經(jīng)常出現(xiàn)經(jīng)驗不足、效果不佳等問題，影響了鄉(xiāng)土游戲作用的發(fā)揮。為此，教師應(yīng)提高組織鄉(xiāng)土游戲的專業(yè)能力。

首先，教育部門與政府部門應(yīng)對鄉(xiāng)土文化予以重視，發(fā)布相關(guān)教育政策對幼兒園運用鄉(xiāng)土文化資源展開合理引導(dǎo)，并給予一定的財政支持，幫助教師提高組織鄉(xiāng)土游戲的水平，使幼兒園鄉(xiāng)土游戲?qū)嵤├щy的問題得到充分解決。其次，幼兒園應(yīng)定期邀請優(yōu)秀教師、教育專家來培訓(xùn)幼兒教師，使教師把握鄉(xiāng)土游戲?qū)嵤┑穆窂?、主要作用、基本?nèi)涵。最后，幼兒園應(yīng)采用以老帶新的教師結(jié)對模式，由鄉(xiāng)土游戲經(jīng)驗豐富的教師與新教師彼此結(jié)對，共同組織幼兒進行鄉(xiāng)土游戲，游戲活動結(jié)束后對主要的經(jīng)驗、過程加以總結(jié)，從而融會貫通。

（三）融合自然資源開展科學(xué)活動

科學(xué)探究離不開自然環(huán)境，這使科學(xué)活動和自然資源的有機結(jié)合成為可能。教師應(yīng)在幼兒園中設(shè)置一個種植區(qū)，組織幼兒參與種植、松土等活動，通過對易于存活的蔬菜、植物、花草進行種植，使幼兒熟悉其生長環(huán)境、生長特征等，引導(dǎo)幼兒全過程進行觀察并給予其適當(dāng)指導(dǎo)，要求幼兒將自己的收獲記錄到日記中。與此同時，教師可帶領(lǐng)幼兒共同對動物進行飼養(yǎng)，如蝸牛、蠶等，將其習(xí)性、生長階段記錄下來，對幼兒的愛心進行培養(yǎng)。除此之外，教師可組織幼兒前往附近的山林進行研學(xué)活動，講授關(guān)于樹木的知識，提高其熱愛大自然的能力。

總而言之，將鄉(xiāng)土文化與幼兒園課程相結(jié)合對幼兒的全面發(fā)展具有重要的作用，借助鄉(xiāng)土文化資源進行靈活教學(xué)，不僅使課程內(nèi)容豐富，還提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在潛能，實現(xiàn)了當(dāng)?shù)靥厣幕膫鞒泻蛣?chuàng)新。因此，必須積極引導(dǎo)幼兒關(guān)注鄉(xiāng)土文化，增強其愛國愛家情懷，發(fā)揮其最大的應(yīng)用價值。

參考文獻：

陳瓊，游達.基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的幼兒園鄉(xiāng)土游戲開展現(xiàn)狀研究：以池州市為例[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報，2020，35（3）：85-88，92.

注：本文系2020年酒泉市教育科研課題“研學(xué)旅行課程在幼兒園實踐中的創(chuàng)新與探究”（立項號：JQ[2020]GHB087）的研究成果。