張成軍

審題能力是學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在解題過(guò)程中綜合獲取有價(jià)值的信息，正確處理信息的一種綜合能力。審題能力是學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的首要和先決條件，是學(xué)生解題過(guò)程中十分重要的數(shù)學(xué)能力。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)審題障礙的原因分析

（一）年齡小，知識(shí)少，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，存在審題障礙

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生只有七八歲，他們懵懂無(wú)知，對(duì)外界雖然充滿了好奇，求知欲強(qiáng)，但他們的知識(shí)還太少，知識(shí)面還很窄，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏。因此，對(duì)于比較抽象的數(shù)學(xué)文字問(wèn)題，審題障礙就會(huì)出現(xiàn)。

（二）思維能力不發(fā)達(dá)，理解能力弱，存在審題障礙

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。“眼見(jiàn)為實(shí)”是其思維的最大特點(diǎn)。他們對(duì)看得見(jiàn)、摸得著的事物往往能比較清楚地理解和把握，能做出正確的判斷和解答。而文字性的東西則比較抽象，較難理解，這是由其年齡結(jié)構(gòu)和思維認(rèn)知特點(diǎn)決定的。

（三）讀題審題時(shí)粗心大意，產(chǎn)生審題障礙

小學(xué)生的兒童天性決定了其思想單純，思維單一，有意注意時(shí)間短，注意力不夠集中。因此，多數(shù)孩子都有粗心大意的缺點(diǎn)。他們?cè)谧x題中往往是“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”，嘴里雖然讀，但沒(méi)往心里去，沒(méi)有真正理解題意，于是就出現(xiàn)了審題障礙。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙的應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)等方面的因素對(duì)數(shù)學(xué)審題的影響，教師要結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際，深入研究探討，探索出適合低年級(jí)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)、心理認(rèn)知和認(rèn)知特點(diǎn)的審題策略，幫助學(xué)生克服審題障礙，培養(yǎng)良好的審題能力。

（一）克服粗心大意，培養(yǎng)認(rèn)真審題的好習(xí)慣

1.運(yùn)好“指讀法”，幫助學(xué)生厘清題目數(shù)量關(guān)系

低年級(jí)學(xué)生在讀題、審題或抄題中容易出現(xiàn)漏、錯(cuò)、多等問(wèn)題。為了避免學(xué)生審題時(shí)“走馬觀花”、粗心大意。讀題時(shí)，教師要組織學(xué)生用好“指讀法”，要求學(xué)生用手指頭指著題目，一字一句地出聲朗讀，帶著任務(wù)讀。讀完第一遍，要初步理解題意;第二遍，要勾畫和提煉重要數(shù)據(jù)信息;第三遍，要弄清楚數(shù)量間的關(guān)系。教師還可以指名學(xué)生讀，其他人指題聽(tīng)讀、獨(dú)立思考，審清題意。

2.理清概念定義，牢記口訣，避免產(chǎn)生負(fù)遷移

在學(xué)習(xí)和記熟了乘法口訣后，一些粗心的學(xué)生就會(huì)把之前學(xué)過(guò)的加法也遷移到乘法口訣中來(lái)。例如，在計(jì)算中，有人看到4+4，就會(huì)想到乘法口訣中的“四四十六”，想當(dāng)然地直接寫成4+4=16。因其粗心產(chǎn)生了知識(shí)的負(fù)遷移。對(duì)于這種情況，教師要經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，厘清學(xué)過(guò)的定義、公式、口訣等，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固

知識(shí)。

（二）杜絕“人云亦云”，培養(yǎng)獨(dú)立思考的好習(xí)慣

教學(xué)中經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：當(dāng)老師提出問(wèn)題后，一些思維敏捷的學(xué)生會(huì)脫口而出，喊出答案，而一些不動(dòng)腦筋的學(xué)生也會(huì)“人云亦云”地跟著喊。教師不要被這種異口同聲的假象所迷惑，要善于做《濫竽充數(shù)》故事里的齊湣王，提出問(wèn)題時(shí)，先不要讓學(xué)生搶答或亂喊，而是給出時(shí)間，讓學(xué)生充分閱讀題意，認(rèn)真思考、仔細(xì)審題，然后再讓他們輪流回答，那些“人云亦云”者就被逼著動(dòng)腦思考了，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣就會(huì)慢慢形成。

（三）利用學(xué)生的直觀形象思維幫助審題

1.利用實(shí)物幫助理解和審清題意

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些帶“角”的實(shí)物，如紅領(lǐng)巾、少先隊(duì)隊(duì)旗、鐘表、剪刀、三角板等，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物，真切地感知角在生活中的存在。這些和學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)物的形象會(huì)深深地印在學(xué)生腦海里，學(xué)生對(duì)角的大小就有了清晰的印象。同時(shí)，讓學(xué)生觀察不同物體的角的大小不同，親自撥動(dòng)鐘表的時(shí)針和分針等，觀察角的大小變化。通過(guò)觀察和操作，認(rèn)識(shí)、總結(jié)角的大小和一般分類。

2.教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生審清題意

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助，在審題做題中，教師還要及時(shí)做好啟發(fā)、點(diǎn)撥和講解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)和質(zhì)疑，做好答疑解惑，幫助學(xué)生審清題意。

三、結(jié)語(yǔ)

我們要充分認(rèn)識(shí)和尊重小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好的數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生克服審題障礙，提高審題能力和理解能力，盡早開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法[M].北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2011.

[2]吳蘭岸.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

注：本文系2021年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃一般課題“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙應(yīng)對(duì)策略研究”（課題編號(hào)：[2021]PLG478）的階段性研究成果。