蔡夢玲

教育在不斷發(fā)展的過程中已經(jīng)不再僅僅關注學生本身在文化知識上的積淀與成長，也更關注學生思想的進步，學生是否具有正確的人生價值觀，是否對自我職業(yè)有足夠清晰的認知，是否能夠擔當建設祖國奉獻社會的重責。故而在實際進行高職教育的過程中，傳統(tǒng)的教學理念與教學方式也應該逐漸被改變，教師在進行專業(yè)課程教學的過程中還應該注重學生思政理念提升與專業(yè)課程教育之間的融合，要融入課程思政的理念，并借助創(chuàng)新的教育形式來幫助學生在不斷學習的過程中有更綜合性的成長。本文對高職教育課程思政的創(chuàng)新這一主題進行了深入研究。

一、課程思政的內(nèi)涵

所謂課程思政指的是在進行高職教育落實的過程中需要構建更復合型的教育機制，要將全員教育與全過程教育、全課程教育等結合起來，并依托不同科目的課程來幫助學生的人格教育能夠與學科教育同行，最終借助協(xié)同效應的發(fā)揮，幫助學生無論是在個人知識與技能方面還是在思想政治理念方面都能夠有較為突出的表現(xiàn)。課程思政體現(xiàn)的是一種更具綜合性的教育理念，其在實際教育落實過程中所追求的是立德樹人這一教育的根本目標，要始終堅持將這一教育理念貫徹落實在高職教育的所有環(huán)節(jié)中，幫助高職學生可以真正在接受教育的過程中逐漸成為一個合格的新時代共產(chǎn)主義接班人。

高職教育在實際開展過程中借助課程思政這一教育途徑，能夠幫助學生成長為更全面出色的社會主義人才，課程思政的最根本目標則是在高職學生中進行馬克思主義科學理念的進一步弘揚與傳承。在實際進行教學創(chuàng)新的過程中高職院校必須要能夠充分調動所有教師的參與積極性，鼓勵高職教師對所負責學科的相關資源進行進一步挖掘，對相關教材進行更科學合理的篩選甄別。同時，通過完善教學制度的制定來保障課程思政的全面落實與發(fā)展，確保所有高職課程中都能夠體現(xiàn)出思政理念。所有學科都帶有一定的思政色彩，所有教師都能夠擔負起傳揚思政理念的重要責任，這對于課程思政在高職教育中成果的獲取有著極為重要的作用。只有不斷攻克科學知識與思政教育之間的隔閡，幫助二者有更緊密的融合，才能夠真正達成立德樹人的根本教育目標。

二、“一帶一路”倡議下高職教育課程思政教學創(chuàng)新的重要性

“一帶一路”從本質上來講，其所反映出的是隨著社會科技以及經(jīng)濟的不斷進步，國與國之間的交流合作會越來越多，我國的發(fā)展也終將走出國土區(qū)域，邁入國際世界的更復雜環(huán)境中。在這種大的社會背景以及經(jīng)濟發(fā)展趨勢下，人才的競爭必然會變得更加激烈，當然社會對于人才質量的要求也會變得更高。高職院校的學生從事相關工作走出國門之后所代表的也不再僅僅是個人，而是大國形象，是我國職業(yè)技術從業(yè)者的一種外在展示。在這一過程中學生體現(xiàn)出的個人涵養(yǎng)、綜合素質對于實際工作的開展是有著極大影響的，也從側面反映我國職業(yè)人才的綜合素質。因此，學生不僅僅要有更加專業(yè)的個人知識與技能，還必須要有足夠的人文素養(yǎng)以及更高標準的道德思想。要能夠在與國際社會進行接軌、與國際友人進行合作的過程中展示出自己充分的涵養(yǎng)，給對方留下良好的印象，這對于促進我國經(jīng)濟全球化發(fā)展，幫助建立起更和諧友好的國際關系有著極大的幫助。

而課程思政教育能夠幫助學生在學習專業(yè)知識與技能的過程中不斷提升個人的涵養(yǎng)與綜合素質，將包容、親和、友善、堅韌等良好品質融入到自己的言行舉止中，從而產(chǎn)生一種更迷人、更有魅力的個人特質，在與他人進行交往的過程中留下更好的印象。除此之外，國際化發(fā)展也意味著西方思想的流入，在大交融的思想侵蝕下不堅定的個體很容易迷失自己，在思想觀念上產(chǎn)生動搖。而課程思政教育則能夠幫助高職學生在學習的同時也能夠對祖國有更充分的認知，提升其愛國情懷并不斷堅定其思想意志，確保在實際與西方或者其他思想進行接觸時可以有更準確的判斷，堅守住自己的本心。因此，在“一帶一路”的背景下，高職教育在實際進行過程中進行課程思政教育是極為必要的，而創(chuàng)新則能夠幫助相關教育的質量與效率變得更高，從而帶給高職學生更多的人生影響。

三、“一帶一路”倡議下高職教育課程思政的創(chuàng)新發(fā)展

高職學生在接受思政教育的過程中不僅僅可以從有關于馬克思主義理論的學科研究中獲得成長，還能夠從日常的生活以及其他學科的學習上有所收獲。而在實際進行思政教育落實的過程中高職院校也應該進一步加強對學生思政教育的滲透。要將學生的學科學習與思政教育進行融合，落實課程思政的理念，從而幫助學生的思政提升變得更加“有血有肉”。借助理論性的思政教育幫助學生對馬克思主義科學體系有更加系統(tǒng)性的認知，而借助課程思政教育則可以幫助其他的學術教學變得更具說服性，真正促進學生對思政理念的理解與吸收。在“一帶一路”背景下，高職院校在進行學生教育的過程中要更重視課程思政教育，要對相關教育方式進行創(chuàng)新，結合時代發(fā)展的環(huán)境變化以及高職學生本身的成長需求，不斷對課程思政理念進行解析，融入教育特色，幫助高職學生可以有更多的綜合性成長。

（一）要不斷挖掘學科思政教育資源，提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)

“一帶一路”倡議下高職課程思政教育在實際創(chuàng)新發(fā)展的過程中一定要重視對學生專業(yè)學科知識潛能的挖掘，不斷深入探究學生的專業(yè)課程內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)與思政教育有關的元素，從而在實際進行專業(yè)教育的同時為學生帶去更多思政理念方面的提升，幫助將學生的思想道德觀念與學生的職業(yè)規(guī)劃與未來就業(yè)等結合在一起，從而提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)。

舉個簡單的例子，高職學生需要學習一定的英語知識，在進行英語知識講解的過程中會涉及不同的內(nèi)容專題，有的是與夢想相關的。教師在進行相關內(nèi)容講解的過程中，除了要從英語語言的角度對相關專題內(nèi)容進行講解之外，還應該從主題本身的角度來進行剖析。引導學生能夠逐漸明確自己的夢想，并生發(fā)出更堅定的追夢決心，能夠在實際學習中變得更勤奮、勇敢、努力，也能夠更大膽地創(chuàng)造嘗試。再比如，高職教育在實際開展過程中部分專業(yè)的學生還需要學習語文這一學科，其中涉及比較多的傳統(tǒng)文化，在進行這些內(nèi)容講解的過程中教師就可以挖掘其中的思政育人元素。從珍惜當下幸福生活以及傳承熱愛傳統(tǒng)文化的角度去對學生進行教育引導，并通過文化魅力的展示幫助學生產(chǎn)生更強烈的大國自豪感，對國家有更深邃的熱愛。

（二）要有更豐富的教學形式與內(nèi)容

高職院校在進行課程思政教育創(chuàng)新發(fā)展的過程中還應該有更豐富的教學形式與教學內(nèi)容。高職學生是年輕的一代，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及社會環(huán)境理念等的改變，當代高職學生有更多對于新鮮事物的向往，也更具活力、更有個性。在實際學習過程中高職學生“愛憎分明”，對優(yōu)秀有更強烈的崇拜，也對沉悶與傳統(tǒng)有一定程度的抵制。故而在進行課程思政教育創(chuàng)新的過程中必須要有更豐富的形式與內(nèi)容。

課程思政教育不能過于機械化，太過刻意，否則學生只會覺得教師是在“灌雞湯”。教師需要對所教導的課程內(nèi)容進行更深入的研究，盡可能“潤物細無聲”地將思政元素融合在其中，對學生進行滲透性的教導，從而確保學生對教導內(nèi)容的接受程度可以更高。而教學方式的豐富多樣化能夠在一定程度上提升學生對課程本身的興趣，從而加強學生對課堂的參與感，在接受專業(yè)學科知識的同時也對思政元素與內(nèi)容有更多的吸收。比如，教師在進行課程思政教育創(chuàng)新的過程中可以將當前最新潮的信息技術、VR虛擬技術、大數(shù)據(jù)、人工智能等元素融入其中。一方面通過先進科技元素的融入幫助學生對國家科技力量的提升有更明確的認知，對祖國的實力有更深刻的了解，能夠以祖國為榮，對祖國有更多的自豪感。另一方面這些新潮元素與當代學生的日常生活本身就有著極為緊密的關系，對學生的日常生活也有著極大影響，將這些科技力量與專業(yè)教育，課程思政結合起來也會幫助學生對相關教育有更好的接受度，從而提升課程思政的成效。

（三）要有更多的探索性教學

筆者始終認為，無論是知識還是道理，只有學生自己本身有了與之相關的深刻體驗，或者這些道理知識本身就是學生發(fā)現(xiàn)的，學生才會對其有更深刻的印象與理解。因此在實際進行高職課程思政教育創(chuàng)新的過程中，高職院校的教師還應該組織學生進行更多的探索性學習。教師要在課程的教學過程中充分尊重學生自己的想法與想象力，提供給學生機會與舞臺進行自我展示，并引導學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)一些知識或者人生哲理，從而在思想上、在文化涵養(yǎng)方面都能夠有極大的提升。舉個例子，高職院?？梢砸詫W分作為獎勵面向所有高職學生發(fā)布一些社會實踐任務，學生完成相關的任務就可以獲得一定的學分，而這些學分對于學生的成績排名、獎學金的評比等是有著極大影響的。學生需要利用周末、寒暑假或者其他空余時間來自主完成這些任務。

在任務完成過程中可以有指導教師給予學生一定的指導，或者相應的校園服務機構幫助學生的任務完成之旅可以更順利一些。學生通過這些社會實踐性任務的完成可以學習到很多在課堂上無法獲得的知識——與他人進行更有效的溝通交流，與他人進行合作，進行信息的更迅速獲取等等。而這一過程中學生也會通過自己的體會明白每一個社會中拼搏的個體都有著各自的不易，能夠對勞動有更正確的認知，對當前幸福生活有更多的感恩，會更珍惜糧食，更懂得父母的辛勞。這些在過往課堂上學生可能已經(jīng)聽過無數(shù)次，但沒有哪一次會比自己的實際體會來得更深刻。當然，除了這些探索性的教學實踐活動之外，高職院校也應該更多地引導鼓勵學生能夠更積極地投入到相關的學習中。每個人都有惰性，高職學生自然也是如此，因此需要有一些有效的手段，如制度、獎勵等等來刺激學生可以對探索性任務有更積極的表現(xiàn)，在不斷鍛煉歷練學生的過程中幫助其建立自信，也使其更懂得感恩。

（四）要營造更濃厚的校園課程思政氛圍

氛圍對學生的影響是心理學上從眾效應的最佳體驗，校園學習氛圍更濃厚，學生對學習的積極性無形中就會變得更高。故而“一帶一路”視域下高職課程思政教育在創(chuàng)新發(fā)展的過程中還應該為學生營造出更加濃厚的校園課程思政氛圍。

首先是從學校管理方面，學校領導需要對課程思政教育有更多的重視。要通過各項學習制度的制定、各種課程思政研究、課程思政落實計劃的實施等向所有學生以及教師傳遞出一種“課程思政很重要”的信息，從而幫助提升學校教師以及學生對課程思政的重視程度。

其次是學校的教師，需要積極地對課程思政進行探究。可以與學校中其他教師進行交流探討，定期進行思政理念的學習，不斷嘗試將思政教育與自己所負責的專業(yè)教學進行融合，并積極研討相關教學的成果與反饋，不斷對其進行調整，以對待學術研究的態(tài)度去進行課程思政的積極研究，從而為后續(xù)相關教育的更有效開展創(chuàng)造有利條件。

第三是學校中的各種布設、學校的通告欄、圖書館宣傳欄等等用來進行信息展示的區(qū)域，都可以定期有一定的課程思政相關內(nèi)容發(fā)布出來，可以是一些與科學研究相關的小故事，一些革命歷史知識，一些名人格言等等。通過這些內(nèi)容不斷影響學生的思想理念，規(guī)范其行為，真正將課程思政教育融入到學生的日常學習生活中。

最后是校園內(nèi)定期組織的各種活動，比如傳統(tǒng)文化主題的創(chuàng)意大賽，古詩詞朗誦大賽，科學創(chuàng)新實驗大賽等等。借助這些活動不斷激發(fā)學生的進取心以及對知識的向往，促使其在實際學習中可以有更多的努力與堅持。

四、結束語

在“一帶一路”背景下，高職課程思政教育在創(chuàng)新發(fā)展的過程中需要有更出色的表現(xiàn)，高職院校的教師需要在學科教育中對思政元素進行深度挖掘，并通過教學方式與內(nèi)容的不斷創(chuàng)新促使相關教育的成效更理想。與此同時，還需要有更多的探索性教學幫助學生對課程思政有更真實的感受，再輔以校園文化的建設強化，確保高職學生在接受專業(yè)知識的同時也能夠獲得更有效的人文素養(yǎng)的提升，真正成為具有高尚德行的新時代高素質人才。【基金項目：重慶市教育委員會2019年度人文社會科學類研究項目（項目編號：19SKSZ074）】

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