梁斌

摘 要：自從教育部提出生命教育，全國各個中小學(xué)校紛紛開設(shè)相應(yīng)的生命教育課程。生命教育立足于生命觀的實踐，同時也融入理性的思考思維。但是目前多數(shù)中小學(xué)的生命教學(xué)，路徑欠缺、課程教學(xué)課時偏少、教學(xué)方法策略滯后，對于生命教育的內(nèi)容、方法還處于不斷研究中。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);學(xué)生;生命教育;途徑

生命教育就是以人類的生命作為核心，教師在課堂上通過開展生命教育，讓學(xué)生熱愛生命、尊重生命，讓學(xué)生認識到生命的價值所在。

一、生命教育概述

1.生命教育的價值追求

學(xué)校不僅要為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績負責(zé)，還要為學(xué)生的生命安全負責(zé)。生命教育在于讓學(xué)生理解生命的意義，提高學(xué)生的安全思想意識，保護好自身生命安全，追求美好的人生。生命質(zhì)量代表一個人全部的生活，也包含了終極的人物關(guān)懷，而且還有生命的實際價值，包含了人的精神。

2.生命教育的存在形態(tài)

學(xué)校開展的生命教育活動，為學(xué)生認識自我和學(xué)生的自由幸福都帶來更多的發(fā)展空間。生命教育要使學(xué)生的生活充滿活力，引導(dǎo)學(xué)生走向美好的人生。在課堂上，要關(guān)注課堂教學(xué)的生命力，讓學(xué)生在日常生活中也能夠認識到人的內(nèi)在本質(zhì)、尊重生命，避免輕視生命。生命教育要給學(xué)生一定的權(quán)利，讓他們自己選自己喜愛的事物，給學(xué)生機會，讓他們認真把握，同時還要引導(dǎo)學(xué)生正確認識挫折、困難和逆境，讓他們獨自去面對，并且給學(xué)生提出一些問題，讓他們?nèi)ソ鉀Q，這就給了學(xué)生一定的條件，讓他們可以更好地創(chuàng)造。

二、中小學(xué)校生命教育現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村的辦學(xué)硬件軟件條件較差

農(nóng)村中小學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施跟不上我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展步伐。還有一些農(nóng)村學(xué)校缺乏必要的教學(xué)儀器設(shè)備和實驗室，這就使生命教育的場所欠缺，還有一些大學(xué)生不愿意到農(nóng)村教書，也造成農(nóng)村學(xué)校的專職教師少，民辦教師數(shù)量較多。農(nóng)村學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量不高，教育教學(xué)水平較差，還有一些領(lǐng)導(dǎo)的管理理念、管理水平跟不上時代的發(fā)展步伐，生命教育就很難被農(nóng)村學(xué)校接受[2]。

2.農(nóng)村學(xué)校缺乏獨立生命教育課程體系

生命教育是一個系統(tǒng)性工程，它包含了生命教育目的確定、細化生命教育課程的設(shè)置和教材的編寫。到現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)校，生命教育作為學(xué)校一種新興事物，還沒有完備的理論體系，課程不夠獨立，生命教育課程只是在相關(guān)教學(xué)中體現(xiàn)，并沒有設(shè)置期末教學(xué)目標(biāo)。

三、農(nóng)村中小學(xué)校開展生命教育的途徑和方法

1.學(xué)科教學(xué)

當(dāng)前生命教育在農(nóng)村學(xué)校沒有成為一個獨立的課程。在課堂教學(xué)領(lǐng)域，課堂教學(xué)是整個生命教育教學(xué)的重要場地，也是實施生命教育的關(guān)鍵一步。在課堂上，推動生命教育是一個系統(tǒng)性工程，包含了編制相應(yīng)的教材及培育教師。因而，以生命教育為本研究的重要突破點來編撰教材，選定教學(xué)方法，固定教學(xué)課時，選擇合理的教師。在生命教育中，教職工在學(xué)科中深度挖掘生命教育的素材進行學(xué)科滲透是目前生命教學(xué)的重要路徑。學(xué)校通過積累整合，進一步挖掘當(dāng)前學(xué)科中生命教育的滲透點，進而形成學(xué)科教育特色的生命教育體系。滲透目標(biāo)緊抓各年級各學(xué)科，對初中階段的相關(guān)生命教育課程，如生物學(xué)、道德與法治、體育健康等相關(guān)的學(xué)科做好研究挖掘，制訂相應(yīng)的滲透目標(biāo)。

2.專題教育

在農(nóng)村中小學(xué)校開展生命教育，往往都是局限于比較零散的德育教學(xué)活動中，對于深度的生命教學(xué)活動開展比較少。因此學(xué)?？梢試L試以生命教育為主線，整合多項德育教學(xué)活動，開展國防教育、安全教育、環(huán)境教育、法治教育，將各類零散型的專題教學(xué)有效整合，以學(xué)生為本，使生命教育活動更加具體，活動內(nèi)容更加豐富多彩。

四、結(jié)語

農(nóng)村中小學(xué)校要重點關(guān)注生命教育氛圍的營造，以當(dāng)前學(xué)校校園文化為載體，突出教學(xué)的隱性。拓寬生命教育的渠道，生命教育在當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)校還處于探索階段，學(xué)校要吸引一些高端優(yōu)質(zhì)的教師參與進來，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)生命教育課程，校領(lǐng)導(dǎo)要給予重點關(guān)注，深入開展教學(xué)，才能夠獲得更大的發(fā)展成就。

參考文獻：

[1]連君.基于社區(qū)實施的中小學(xué)生命教育的理念、內(nèi)容和路徑[J].教育觀察，2019，8（21）：54-56.

[2]曹玉霞.淺談開展生命教育的方法及重要性[J].文學(xué)教育，2019（5）：150-151.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“新時期農(nóng)村小學(xué)實施生命教育途徑的研究”（立項號：GS[2020]GHB0942）的研究成果。