摘要：堅持馬克思主義新聞觀貫穿當(dāng)前我國高校新聞學(xué)的辦學(xué)理念、課程體系、人才培養(yǎng)等全過程。但是，不同層次、不同地域高校的馬克思主義新聞觀教育差異較大，課程建設(shè)不均衡，理論研究落后于教學(xué)需要的矛盾較為突出。因此，要以課程思政引領(lǐng)教育目標(biāo)，廓清新聞學(xué)概論與馬克思主義新聞思想等課程之間的關(guān)系，革新教法，深化馬克思主義新聞思想的價值內(nèi)化與知行合一。

關(guān)鍵詞：馬克思主義新聞觀；新聞學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；課程思政；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）07-0043-02

堅持馬克思主義新聞觀，是中國特色社會主義新聞學(xué)的根本遵循。習(xí)近平的新聞輿論觀是馬克思主義新聞觀在新時代的繼承和發(fā)展，構(gòu)成了新時代馬克思主義新聞觀教育的核心內(nèi)容。推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，成為高等教育改革的重要內(nèi)容。堅持馬克思主義新聞思想，貫穿我國高校新聞學(xué)的辦學(xué)理念、課程體系、人才培養(yǎng)等全過程。目前高校的馬克思主義新聞觀教育成績可觀，但仍有一些問題尚待解決。

一、高校馬克思主義新聞觀教育現(xiàn)狀

目前我國開設(shè)新聞傳播類專業(yè)的高校數(shù)量占比30%，截至2019年，我國開展新聞傳播教育的本科高校721所、專業(yè)1352個，高職院校251所、專業(yè)點538個[1]?！靶侣動^是新聞輿論工作的靈魂”，為深入推進馬克思主義新聞觀教育，2004年國家啟動馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，推進中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦。

2016年，習(xí)近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上提出“要加快培養(yǎng)造就一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍”，為新聞院校的人才培養(yǎng)明確了方向。

2001年，復(fù)旦大學(xué)童兵教授領(lǐng)銜組建“馬克思主義新聞思想”課程團隊，該課程于2010年獲評國家精品課程。2005年，清華大學(xué)的“馬克思主義新聞觀”開創(chuàng)了專題講座的課程模式。2016年，中國人民大學(xué)成立馬克思主義新聞觀研究中心。2013年底，中宣部、教育部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于地方黨委宣傳部門與高等學(xué)校共建新聞學(xué)院的意見》，要求從部校共建到媒校共建，加強學(xué)界與政界、業(yè)界的合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2018年，教育部實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0，強調(diào)堅持馬克思主義新聞觀，培養(yǎng)一大批具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才。

二、當(dāng)前高校馬克思主義新聞觀教育的瓶頸

在以往高校新聞學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，專門講授馬克思主義新聞觀的理論課程主要是新聞學(xué)概論。2018年教育部公布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，明確新聞學(xué)概論、馬克思主義新聞思想（馬克思主義新聞?wù)撝x讀）均為新聞傳播類專業(yè)的必修課程。但是，不同層次、不同地域高校的課程建設(shè)不均衡，普遍面臨“理論研究落后于教學(xué)需要的突出矛盾”[2]，師生教學(xué)兩個層面均存在不小困擾。

（一）概念混用、課程標(biāo)準(zhǔn)缺失，導(dǎo)致課程邊界不清、內(nèi)容重復(fù)

新聞學(xué)概論作為新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是編寫體例，都基本達成了共識。雖然新聞學(xué)概論、馬克思主義新聞觀、馬克思主義新聞思想等概念的范疇不盡相同，但其在高校新聞學(xué)教育中的混用情況卻極為普遍?！榜R克思主義新聞觀的內(nèi)涵和外延沒有得到清晰而準(zhǔn)確的界定和闡釋，在一定程度上制約了高校馬克思主義新聞觀教育的整體質(zhì)量和實際效果。”[3]而馬克思主義新聞思想不僅是一門課程，更貫穿當(dāng)前我國新聞傳播學(xué)教育的基本理念，加之馬克思主義新聞思想課程的開設(shè)時間不長，又無標(biāo)準(zhǔn)可依，新聞學(xué)概論與馬克思主義新聞思想的邊界模糊，出現(xiàn)了課程重復(fù)的表象。

（二）教材的配適度亟待提高

當(dāng)前主流的《新聞學(xué)概論》教材主要有兩種，一是“馬工程”《新聞學(xué)概論》，二是李良榮的《新聞學(xué)概論》。兩種教材都緊緊圍繞馬克思主義新聞觀的基本理論、核心框架系統(tǒng)，但具體闡釋可以形成有效互補。而馬克思主義新聞思想的課程教材相對較多，其中《馬克思主義新聞經(jīng)典教程》（第二版）（童兵，復(fù)旦大學(xué)出版社，2009）、《馬克思主義新聞觀教程》（第二版）（陳力丹，中國人民大學(xué)出版社，2015）分別是普通高等教育“十一五”“十二五”國家級規(guī)劃教材，高校選用率較高。但是，教材呈現(xiàn)典型的“知識本位”特征，學(xué)術(shù)性強。

相對而言，案例式教材更受學(xué)生歡迎。復(fù)旦大學(xué)馬克思主義新聞觀教學(xué)團隊開發(fā)了讀本篇、問答篇、案例篇等系列教材。清華大學(xué)的《馬克思主義新聞觀十五講》（修訂版）是一本基于課堂實錄的專題講座式教材，兼顧新聞理論與實踐，淡化了學(xué)術(shù)化表述，可讀性強，但系統(tǒng)性稍有欠缺?！恶R克思主義新聞觀十二講》（2019）則注重新時代中國特色社會主義新聞理論的系統(tǒng)性專題論述，融入了習(xí)近平關(guān)于新聞輿論工作的重要論述，但是主體內(nèi)容與“馬工程”《新聞學(xué)概論》教材重合度高，教材選用面臨尷尬境地。

（三）高校馬克思主義新聞觀效果有待深化

馬克思主義新聞觀的效果大致可分為認(rèn)知、態(tài)度、行為等不同層面。雖然學(xué)生能夠認(rèn)識到馬克思主義新聞思想沒有過時，并認(rèn)同其主導(dǎo)價值觀念，但是行為層面上的轉(zhuǎn)化尚不顯著。學(xué)生日常媒介接觸移動化、社交化，微博、微信、抖音等商業(yè)平臺的使用率遠超主流新聞媒體及其網(wǎng)站、客戶端，關(guān)注娛樂性話題的現(xiàn)象較為突出。互聯(lián)網(wǎng)時代的流量思維、網(wǎng)絡(luò)情緒極化、后真相時代的輿論反轉(zhuǎn)等失范現(xiàn)象，又強化了媒介現(xiàn)實與主流價值引導(dǎo)的背離困惑，課程教學(xué)遭遇目標(biāo)與學(xué)情、理念與現(xiàn)實之間的巨大反差。馬克思主義新聞思想教育入腦但尚未入心，與知行合一的教育目標(biāo)存在不小差距。

三、高校馬克思主義新聞觀教育的創(chuàng)新

（一）明確教育目標(biāo)，建設(shè)課程思政

2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道、課程建設(shè)主戰(zhàn)場的作用，實現(xiàn)“價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)”的三位一體。高校馬克思主義新聞思想教育的核心是讓學(xué)生樹立正確的新聞價值觀，掌握“正確觀察、分析社會潮流與新聞現(xiàn)象的理論工具與思維方法”[4]。馬克思主義新聞觀的教育目標(biāo)屬于價值觀范疇，專業(yè)教育與思政教育天然融合。馬克思主義思想的傳播促進了中國共產(chǎn)黨的誕生，并一直指導(dǎo)中國革命、建設(shè)及改革進程中的新聞實踐。馬克思主義新聞思想教育能通過追根溯源，更好地理解習(xí)近平新聞輿論思想的內(nèi)在科學(xué)邏輯，以及新時代的繼承與創(chuàng)新?；趯W(xué)情分析，課程教育從注重新聞生產(chǎn)轉(zhuǎn)向國家治理體系思考，強化時代意識和問題導(dǎo)向，培養(yǎng)“讀懂中國”意識，引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、情感認(rèn)同，逐漸向自覺行動過渡轉(zhuǎn)化。

（二）廓清馬克思主義新聞思想與新聞學(xué)概論等課程之間的關(guān)系

馬克思主義新聞思想已經(jīng)發(fā)展演化為一個完整的理論體系，相關(guān)課程設(shè)置要求既有邊界，又能互補呼應(yīng)?！恶R克思主義新聞思想》教材應(yīng)納入“馬工程”重點教材建設(shè)規(guī)劃，并與已有“馬工程”教材《新聞學(xué)概論》有明晰的邊界，還要考慮不同類型高校的多元人才培養(yǎng)層次，編寫多元化適用性教材。從內(nèi)容范疇看，新聞學(xué)概論涉及新聞學(xué)最本質(zhì)、最核心的基本概念及其理論，外延最大?！榜R克思主義新聞思想屬于源頭、基礎(chǔ)地位，馬克思主義新聞觀屬于靈魂、核心地位?！盵5]因此，馬克思主義新聞思想課程著重關(guān)注馬克思主義經(jīng)典作家及中國共產(chǎn)黨人關(guān)于新聞宣傳、新聞輿論等的系列論述，聚焦人物思想，而新聞學(xué)概論則側(cè)重于馬克思主義立場、觀點、方法指導(dǎo)下的新聞工作觀念。統(tǒng)籌課程群建設(shè)，無論是教材編寫，還是課程內(nèi)容，都需要廓清馬克思主義新聞思想課程與新聞觀概論、馬克思主義新聞觀等不同課程的聯(lián)系與邊界，有效規(guī)避課程重復(fù)嫌疑、教材選用尷尬。

（三）革新教法“四結(jié)合”，提升專業(yè)教育成效

馬克思主義新聞觀融理論性、學(xué)術(shù)性、實踐性于一體，因此，以提升教育效果為著眼點，必須堅持理論與實踐、學(xué)界與業(yè)界、教學(xué)與研究、教師與學(xué)生的“四結(jié)合”[6]。新聞學(xué)概論作為基礎(chǔ)性課程，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力轉(zhuǎn)化教學(xué)話語，靈活運用案例教學(xué)、項目驅(qū)動、研究性學(xué)習(xí)等混合式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義的立場、觀點和方法觀察、分析和研究新聞現(xiàn)象及其傳播活動。作為獨立設(shè)置的課程，馬克思主義新聞思想注重文本考據(jù)，著重分析中國共產(chǎn)黨人的新聞思想形成的社會背景、發(fā)展脈絡(luò)及內(nèi)涵。此外，要推進部校共建新聞學(xué)院的模式下沉，加強各類新聞院校與當(dāng)?shù)匦麄鞑块T及媒體機構(gòu)的合作，結(jié)合地方特色開展社會調(diào)研，強化家國情懷，提升專業(yè)素養(yǎng)，深化馬克思主義新聞思想的知行合一。

四、結(jié)語

高校是培養(yǎng)新聞工作者的重要力量，是馬克思主義新聞觀教育的主陣地。馬克思主義新聞觀教育不僅是一門課程，更是一個體系、一種理念，是中國新聞學(xué)教育的核心。應(yīng)以課程思政引領(lǐng)教育目標(biāo)，廓清新聞學(xué)概論與馬克思主義新聞思想等課程之間的關(guān)系，革新教法，實現(xiàn)“真學(xué)、真懂、真信、真用”，提升馬克思主義新聞觀教育成效，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新聞傳播人才。

參考文獻：

[1] 張昆.新聞傳播教育史體系芻議[J].西安交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020（02）：116-122.

[2] 胡鈺，陸洪磊.馬克思主義新聞觀教育的創(chuàng)新思路研究[J].新聞與傳播研究，2018（11）：5-17，126.

[3] 趙星耀.馬克思主義新聞觀的內(nèi)涵、外延和闡釋方法[J].中國出版，2018（14）：3-7.

[4] 童兵.《馬克思主義新聞思想》是怎樣成為國家級精品課程的[J].傳媒評論，2014（02）：22-24.

[5] 葉俊.馬克思主義新聞觀相關(guān)概念辨析及其理論體系[J].新聞春秋，2020（04）：15-20.

[6] 童兵.新中國70年來馬克思主義新聞觀發(fā)展歷程和未來走勢[J].新聞大學(xué)，2019（10）：1-16，123.

作者簡介：戶松芳（1979—），女，河南汝州人，碩士，副教授，研究方向：新聞傳播理論。