文/杜艷豐 梁海清 阿不都艾尼 付習(xí)科 米娜瓦爾

鞏固扶貧攻堅(jiān)成果，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，必須讓貧困地區(qū)的孩子接受良好教育，采用何種人才教育模式指導(dǎo)這些貧困學(xué)生成長(zhǎng)，努力讓每個(gè)貧困學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)，一直是教育工作者關(guān)注的問(wèn)題。在眾多的人才培養(yǎng)模式中，導(dǎo)師制在國(guó)內(nèi)外高等教育中越來(lái)越受到推崇，但是我國(guó)對(duì)于導(dǎo)師制的研究報(bào)道多為研究生和本科生群體，在高職院校貧困家庭學(xué)生中系統(tǒng)指導(dǎo)培養(yǎng)鮮有報(bào)道。

一、國(guó)內(nèi)外導(dǎo)師制培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

（一）導(dǎo)師制培養(yǎng)的可行性

導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式源于14世紀(jì)的英國(guó)牛津大學(xué)，發(fā)展壯大于20世紀(jì)美國(guó)各所高校，該培養(yǎng)模式對(duì)促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)具有重要意義，導(dǎo)師制在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感等方面有著重要的作用[1，2]。如何解決目前大學(xué)生就業(yè)難的困境，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，是當(dāng)前社會(huì)與高校面臨的重大問(wèn)題，采用導(dǎo)師制開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校所學(xué)與社會(huì)需要接軌，現(xiàn)階段就業(yè)導(dǎo)師制伴隨著就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生可在導(dǎo)師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。導(dǎo)師能夠?qū)Υ髮W(xué)生實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、專業(yè)性的職業(yè)生涯教育及就業(yè)指導(dǎo)[3,4]。

導(dǎo)師對(duì)在校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、人格優(yōu)化具有重要的指導(dǎo)作用[5]。大學(xué)生在專業(yè)方向選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃及專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等方面需要導(dǎo)師的介入引導(dǎo)，這就要求教師認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，建立良好的師生溝通機(jī)制[6]。導(dǎo)師制也存在有待解決的一些問(wèn)題，如培養(yǎng)模式欠缺、部分導(dǎo)師工作積極性低、綜合能力較強(qiáng)的導(dǎo)師欠缺等問(wèn)題。

（二）導(dǎo)師制培養(yǎng)內(nèi)容

在導(dǎo)師制教育模式研究方面，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，無(wú)論是研究生、本科生教育還是高等職業(yè)教育，很多學(xué)者都已經(jīng)做了相關(guān)探索，可以說(shuō)碩果累累，但培養(yǎng)模式局限于某一方面，沒有系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，尤其在高職貧困家庭學(xué)生同導(dǎo)師制研究方面鮮有報(bào)道[7,8]。導(dǎo)師制是一種較為成熟的學(xué)生培養(yǎng)模式，在研究生教育、本科生教育中都有報(bào)道，符合教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律；新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視家庭貧困學(xué)生的教育培養(yǎng)，在“托管南疆三縣四校職業(yè)教育”“民漢結(jié)對(duì)子”“民族團(tuán)結(jié)宿舍”等方面走在全區(qū)高校前列；精準(zhǔn)扶貧又是學(xué)校現(xiàn)在重點(diǎn)思考的問(wèn)題之一；生物科技學(xué)院選派的導(dǎo)師均是學(xué)院中層領(lǐng)導(dǎo)或科室主任，責(zé)任心強(qiáng)。綜上所述，探索一種系統(tǒng)培養(yǎng)高職貧困家庭學(xué)生人才培養(yǎng)模式戰(zhàn)略層面意義重大，是職教鞏固扶貧攻堅(jiān)成果，助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的一種探索。

二、“五導(dǎo)”培養(yǎng)模式主要研究?jī)?nèi)容

（一）研究目標(biāo)

“五導(dǎo)”培養(yǎng)模式是一種探索貧困家庭學(xué)生高職階段人才系統(tǒng)培養(yǎng)新模式，有助于提高農(nóng)村教育發(fā)展水平。

（二）研究?jī)?nèi)容

在筆者所在學(xué)院植物科技學(xué)院2015級(jí)生物技術(shù)與應(yīng)用班貧困家庭30名學(xué)生中試點(diǎn)“五導(dǎo)”培養(yǎng)模式，每6名（3男、3女）貧困家庭學(xué)生配一名導(dǎo)師，導(dǎo)師在思想上教導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上引導(dǎo)、就業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生。導(dǎo)師從學(xué)院中層領(lǐng)導(dǎo)及科室主任中挑選，試點(diǎn)導(dǎo)師制學(xué)生按學(xué)號(hào)從各班級(jí)貧困學(xué)生中隨機(jī)抽取，導(dǎo)師每周定期指導(dǎo)學(xué)生。

（三）研究成果

此模式擬解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)的就業(yè)問(wèn)題，探索貧困家庭學(xué)生系統(tǒng)教育培養(yǎng)模式。最終達(dá)到學(xué)生政治上可靠、技術(shù)技能上過(guò)硬，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，探索高職教育精準(zhǔn)扶貧方式方法。

三、“五導(dǎo)”培養(yǎng)模式實(shí)際應(yīng)用

（一）研究方法

本研究采用文獻(xiàn)參考、問(wèn)卷調(diào)查、觀察數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析等方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析。

（二）研究路徑

通過(guò)思想上教導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、就業(yè)上指導(dǎo)的培養(yǎng)模式開展實(shí)踐性研究，具體如圖1所示。

圖1 “五導(dǎo)”培養(yǎng)模式研究路徑

（三）研究方案

在選定的研究對(duì)象中進(jìn)行“五導(dǎo)”培養(yǎng)，通過(guò)紀(jì)律表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、就業(yè)質(zhì)量對(duì)比，總結(jié)貧困家庭學(xué)生高職階段導(dǎo)師制培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)。

四、研究結(jié)論

通過(guò)導(dǎo)師持續(xù)輔導(dǎo)，試點(diǎn)班級(jí)的班風(fēng)明顯好于同屆其他班級(jí)，該班學(xué)生畢業(yè)前無(wú)重大違紀(jì)，該班3年在校期間3次被評(píng)為優(yōu)秀班集體，2018年被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)班級(jí)。

參加試點(diǎn)貧困家庭學(xué)生2018年畢業(yè)初次就業(yè)率100%，畢業(yè)2年后追蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，參加試點(diǎn)學(xué)生平均工資4500元/月，真正做到了“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”培養(yǎng)目標(biāo)。

參加試點(diǎn)的陳海瑞、呂宗翔兩位同學(xué)榮獲2017年中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)，廉繼奎、雷海楠、希爾艾力·吐爾蓀、艾尼瓦爾·阿布力孜等同學(xué)2018年獲新疆維吾爾族自治區(qū)首屆“新道杯”職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)。

在成功培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，導(dǎo)師自身能力也得到提升，工作得到認(rèn)可，杜艷豐、譚政兩位導(dǎo)師2018年被評(píng)新疆維吾爾族自治區(qū)首屆“新道杯”職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、第四屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽新疆賽區(qū)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。2015級(jí)生物技術(shù)及應(yīng)用班班主任杜艷豐被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)班班主任。

五、結(jié)語(yǔ)

高職貧困家庭學(xué)生“五導(dǎo)”培養(yǎng)模式符合教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律，符合教育初心，能夠指導(dǎo)高職貧困家庭學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，通過(guò)教育手段，托起寒門學(xué)子的美好明天，是精準(zhǔn)幫助“十三五”期間貧困家庭鞏固脫貧攻堅(jiān)成果的一個(gè)重要舉措，也是“十四五”期間“鄉(xiāng)村振興”的重要抓手，有效服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，在今后持續(xù)鞏固扶貧攻堅(jiān)成果和助力鄉(xiāng)村振興等工作中可作為一種參考。