單紅燕 王俊芝

對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要是指有身體接觸，允許正當(dāng)?shù)纳眢w接觸的體育運(yùn)動(dòng)，如拳擊、摔跤、柔道、足球、籃球、橄欖球等。相較于其他體育項(xiàng)目而言，對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教育性、對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性等方面上，職高體育教學(xué)中開(kāi)展對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的意義在于有利于綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、有利于課程內(nèi)容豐富和有利于立德樹(shù)人貫徹。研究認(rèn)為在職高體育對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)策略上可以利用競(jìng)賽方法引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，利用激勵(lì)教育引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，抓住時(shí)機(jī)干預(yù)引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)行為規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。”在這一精神的指導(dǎo)下，高中階段體育與健康課程改革也不斷推進(jìn)，并從課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面貫徹教育改革思想，形成了針對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)。在職高體育與健康課程中，足球、籃球、武術(shù)等項(xiàng)目是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。在對(duì)抗運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠提升身體素質(zhì)，更能夠磨礪精神，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此，契合了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于深化教育改革全面推進(jìn)具有重要意義。

1 對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)

在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要是指有身體接觸，允許正當(dāng)?shù)纳眢w接觸的體育運(yùn)動(dòng)，如拳擊、摔跤、柔道、足球、籃球、橄欖球等項(xiàng)目均屬于對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。隨著教育教學(xué)實(shí)踐的深入，對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在職高體育中的實(shí)踐也越來(lái)越廣泛，而這類(lèi)運(yùn)動(dòng)基于自身的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展提出了更高的要求。相較于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言，對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面

1.1 教育性

對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)于人的培養(yǎng)不僅是身體上的訓(xùn)練，更包括精神層面的培養(yǎng)。在對(duì)抗中運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)至關(guān)重要，這就使得體育教學(xué)中，教師通常重視對(duì)學(xué)生的體能訓(xùn)練，而忽視精神層面的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代體育的發(fā)展，對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的教育價(jià)值逐漸被挖掘，例如跆拳道的肢體對(duì)抗明顯，訓(xùn)練過(guò)程突出地反映出項(xiàng)目的技擊性，但是其中的禮儀和規(guī)則，又對(duì)運(yùn)動(dòng)者的思想精神形成良好的熏陶，從而體現(xiàn)出深刻的體育精神，體現(xiàn)了對(duì)運(yùn)動(dòng)者的全面培養(yǎng)。

1.2 對(duì)抗性

顧名思義，在對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中運(yùn)動(dòng)員之間的肢體交流是不可避免的，但是這種交流需要在規(guī)則下進(jìn)行。例如在跆拳道運(yùn)動(dòng)中，對(duì)抗雙方需要掌握了跆拳道的基本動(dòng)作和基本技術(shù)，并經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，在一定的場(chǎng)地內(nèi)，按照“以禮始，以禮終”的原則，按照競(jìng)技精神，進(jìn)行技巧、勇氣、智慧上的較量。

1.3 競(jìng)爭(zhēng)性

對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要在競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的能力。例如，在拳擊、摔跤、柔道、足球、籃球、橄欖球等項(xiàng)目中，結(jié)合規(guī)則對(duì)雙方進(jìn)行裁定，能夠體現(xiàn)一分高下的效果，讓對(duì)抗者或者成就感。

2 職高體育對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的意義

如圖2所示，在職高體育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

2.1 有利于綜合素養(yǎng)培養(yǎng)

對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠發(fā)展人的力量、耐力、柔韌、靈敏等素質(zhì)，同時(shí)發(fā)展人的心智，使人的身心得到全面的鍛煉;在運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師需要從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本動(dòng)作、基本技術(shù)練習(xí)，逐漸過(guò)渡到條件實(shí)戰(zhàn)以至全面實(shí)戰(zhàn)，在這一循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生的意志品質(zhì)能夠得到不同程度的考驗(yàn)和鍛煉，并形成良好的心理素質(zhì)。例如在跆拳道學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生需要忍受拉韌帶的痛苦，在攻防練習(xí)時(shí)，學(xué)生需要承受擊打和抗擊打的皮肉之苦，在加量腿部力量訓(xùn)練中，學(xué)生需要克服疲勞之苦，進(jìn)行對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)中，則需要克服膽怯、猶豫、緊張、冒失等不良心理反應(yīng)，這樣的全過(guò)程訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生身心而言，無(wú)疑是一種全面的錘煉。

2.2 有利于課程內(nèi)容豐富

高中階段，體育課程在強(qiáng)大的高考?jí)毫ο轮饾u被邊緣化，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，一些傳統(tǒng)的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力逐漸下降，同時(shí)沉悶的運(yùn)動(dòng)氛圍使得學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中變得“小心翼翼”，對(duì)于充滿挑戰(zhàn)的項(xiàng)目缺乏探索的動(dòng)力。對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引入，能夠在傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目中打開(kāi)一個(gè)缺口，而學(xué)生豐富體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容提供思路，同時(shí)在課程教學(xué)訓(xùn)練中滲透課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高職高體育教學(xué)實(shí)效性。

2.3 有利于立德樹(shù)人貫徹

在全面深化教育改革中，教育部門(mén)針對(duì)體育課程特點(diǎn)，提出教育要求和教育任務(wù)，“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣?！睂?duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在實(shí)踐中滲透“健康第一”的思想，將學(xué)生的綜合發(fā)展與國(guó)家、民族的命運(yùn)相融合，進(jìn)而推動(dòng)職高體育教育任務(wù)的落實(shí)。

3 職高體育對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)策略

3.1 利用競(jìng)賽設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，因此，相較于單獨(dú)的訓(xùn)練，競(jìng)賽方法能夠利用個(gè)體之間的沖撞，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體的全面塑造。對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)需要在實(shí)戰(zhàn)中體現(xiàn)。在職高體育教學(xué)中教師則可以結(jié)合對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)競(jìng)賽方法，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)抗中真切地體會(huì)運(yùn)動(dòng)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)身心的綜合構(gòu)建。實(shí)踐中，我們可以設(shè)計(jì)趣味運(yùn)動(dòng)比賽，在參賽背景下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

例如，在籃球教學(xué)中，根據(jù)男女生的比例和學(xué)生的籃球技術(shù)水平等因素，將學(xué)生劃分為不同的競(jìng)賽小組，組織開(kāi)展趣味定點(diǎn)投籃競(jìng)賽。比賽分為兩個(gè)階段，其中第一階段比賽規(guī)則包括五個(gè)方面：（1）從持球者出手投籃時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí);（2）投籃的位置，如使用標(biāo)準(zhǔn)球場(chǎng)，則在罰球線后的半圓內(nèi);否則，在正對(duì)籃板、距離籃圈中心的投影點(diǎn)4.2米的地方上面好標(biāo)記線，在標(biāo)記線后投籃。（3）不管投中與否，必須自投自搶?zhuān)缓罂焖龠\(yùn)球回至罰球區(qū)進(jìn)行下一次投籃;（4）可跳投也可原地投籃，記錄規(guī)定時(shí)間內(nèi)總的投中次數(shù)。在比賽中，教師還應(yīng)提出明確要求，即自投自搶?zhuān)》秶苿?dòng)，手法、動(dòng)作要規(guī)范，形成正確的動(dòng)作定型。比賽的第二階段比賽規(guī)則包括三個(gè)方面： 1人1球五點(diǎn)定位投籃，記錄其完成五點(diǎn)投籃所用時(shí)間，每個(gè)點(diǎn)投中后，再按順時(shí)針?lè)较蚩焖僖苿?dòng)到下一個(gè)點(diǎn)繼續(xù)投籃，如沒(méi)投中，則一直在這個(gè)點(diǎn)投，直到投中后方可換位。（2）計(jì)時(shí)從第一點(diǎn)出手投籃開(kāi)始，至第五點(diǎn)投球入籃筐結(jié)束，記錄五個(gè)點(diǎn)均投中之后的總時(shí)間。（3）可以跳投，也可以原地投籃。最后，教師對(duì)兩階段比賽的結(jié)果進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)，選出前三名予以獎(jiǎng)勵(lì)，未入選前三名的則給予鼓勵(lì)獎(jiǎng)。

這樣的訓(xùn)練雖然沒(méi)有展開(kāi)對(duì)抗，但是利用競(jìng)賽的形式，打破了單純的技術(shù)訓(xùn)練的枯燥性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的集中訓(xùn)練，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。隨著，學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的熟練，我們可以進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的對(duì)抗比賽，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，如圖1所示。

當(dāng)然，教師還可以模擬對(duì)抗賽的方式，組織學(xué)生進(jìn)行攻防練習(xí)。例如，在高中足球二過(guò)一配合的教學(xué)訓(xùn)練中，教師為了讓學(xué)生了解直傳斜插配合與斜傳直插配合這兩種二過(guò)一配合的方法、特點(diǎn)及運(yùn)用條件，并能在比賽中適當(dāng)運(yùn)用，鍛煉學(xué)生發(fā)展速度、耐力素質(zhì)，提高體能，培養(yǎng)合作精神，設(shè)計(jì)了消極防守下練習(xí)、積極防守下練習(xí)以及與踢球射門(mén)結(jié)合的綜合練習(xí)，同時(shí)也增設(shè)進(jìn)攻方多一人的小場(chǎng)地比賽等。學(xué)生在競(jìng)技中分成對(duì)抗小組，在消極防守中，攻方運(yùn)動(dòng)員相互配合，提高對(duì)直傳斜插配合與斜傳直插配合的技巧掌握;在積極防守下練習(xí)中（如圖2的班級(jí)足球?qū)贡荣悾?，教師重視各組之間的對(duì)抗，并針對(duì)各組成功配合國(guó)人的情況進(jìn)行打分;在與踢球射門(mén)結(jié)合進(jìn)行綜合練習(xí)中，教師不僅評(píng)判各組對(duì)過(guò)人技巧的掌握，還結(jié)合成功過(guò)人并射門(mén)加以記錄與打分;在綜合練習(xí)中教師對(duì)各組學(xué)生在對(duì)抗中身體素質(zhì)的綜合表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠切實(shí)感受到競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，并在強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)欲、進(jìn)取心的支持下磨煉對(duì)抗技巧，提升精神力量。

3.2 利用激勵(lì)教育，引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

由于對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身所具有的競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)，導(dǎo)致在參與雙方在比賽結(jié)束前一定要一爭(zhēng)高下。我們常說(shuō)“勝敗乃兵家常事”、“勝不驕，敗不餒”，但是只有具備了強(qiáng)大的心理素質(zhì)的人才能從失敗中品嘗出勝利的經(jīng)驗(yàn)，并重新激勵(lì)自我不斷前進(jìn)。為此，我們?cè)趯?duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與引導(dǎo)，促使學(xué)生在對(duì)抗中正確看待勝負(fù)、榮譽(yù)，并形成強(qiáng)大的心理素質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，榜樣具有替代性強(qiáng)化的作用，即對(duì)榜樣的獎(jiǎng)勵(lì)能使學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出榜樣的行為，對(duì)榜樣的懲罰則使學(xué)習(xí)者避免榜樣的行為。基于此，在職高體育對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建榜樣激勵(lì)的目標(biāo)機(jī)制與強(qiáng)化機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立榜樣，強(qiáng)化榜樣的引導(dǎo)作用，進(jìn)而在行為和心理上形成自我發(fā)展、自我超越的強(qiáng)大動(dòng)力。

例如，在籃球教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生對(duì)NBA球星十分推崇，促進(jìn)學(xué)生籃球練習(xí)的積極性提高。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的偏好塑造籃球訓(xùn)練方面的榜樣，因?yàn)榘駱右坏┍淮_立，就會(huì)成為學(xué)習(xí)樣板、行為參照，同時(shí)也明確了未來(lái)的行為目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)——調(diào)整自身行為與榜樣保持一致。我們知道，籃球運(yùn)動(dòng)練習(xí)被學(xué)生認(rèn)為是枯燥的內(nèi)容，課堂練習(xí)中學(xué)生也經(jīng)常表現(xiàn)出有氣無(wú)力。為此，在開(kāi)設(shè)進(jìn)行籃球技術(shù)練習(xí)前，我們可以通過(guò)NBA球星的勵(lì)志故事完成學(xué)生興趣激發(fā)，如球星布萊恩特的勵(lì)志事跡：賽場(chǎng)下的刻苦練習(xí)基本功，在追求籃球夢(mèng)向上所做出的努力，讓學(xué)生看到即便是在籃球上天賦異稟的科比，依然需要用絕對(duì)的自律來(lái)不斷強(qiáng)化自己，并保持自己在籃球方面的天賦。也可以在室內(nèi)理論課中通過(guò)播放相關(guān)視頻（截圖3）或精彩動(dòng)作的瞬間（圖4）激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球基本功的重視。

通過(guò)上述策略的實(shí)施，讓籃球明顯的榜樣作用成為學(xué)生課堂練習(xí)參與的動(dòng)力。同時(shí)通過(guò)體會(huì)不斷提升自我?guī)?lái)的成就感，提高學(xué)生自我反思，不斷自我激勵(lì)的能力。

激勵(lì)教育不僅僅在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識(shí)與動(dòng)作技術(shù)講解過(guò)程中，也可以在學(xué)生練習(xí)中加以實(shí)施。特別是在學(xué)生對(duì)抗性訓(xùn)練的關(guān)鍵處，我們可以利用語(yǔ)言及動(dòng)作等對(duì)學(xué)生作出安撫與激勵(lì)，從而化解學(xué)生的負(fù)面情緒，引導(dǎo)學(xué)生重樹(shù)信心，進(jìn)而繼續(xù)參與到對(duì)抗訓(xùn)練中。

例如，在籃球運(yùn)動(dòng)“二攻二”側(cè)掩護(hù)（擋拆）戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用分解教學(xué)法。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，先讓學(xué)生對(duì)整個(gè)二攻二戰(zhàn)術(shù)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后再把整個(gè)戰(zhàn)術(shù)分成傳球、掩護(hù)、分球三個(gè)部分，簡(jiǎn)化教學(xué)以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心及較快的掌握完整戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在完整練習(xí)中更好地掌握完整戰(zhàn)術(shù)。接下來(lái)，要求學(xué)生分組對(duì)抗練習(xí)，并在學(xué)生出現(xiàn)失誤、問(wèn)題，利用言語(yǔ)、動(dòng)作等方式，緩解學(xué)生情緒，激勵(lì)學(xué)生重新參與到訓(xùn)練之中。最后，設(shè)計(jì)對(duì)抗活動(dòng)，利用“二攻二”側(cè)掩護(hù)（擋拆）戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)于雙方進(jìn)行正確的引導(dǎo)，尤其是對(duì)于失敗一方，幫助其找出原因，找到突破自我，提升自我的方法，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)困境的能力。

激勵(lì)教育的方法有很多，除去上述兩種，還有目標(biāo)激勵(lì)、賞識(shí)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)，等等。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，可以對(duì)癥下藥，合理選擇與優(yōu)化，針對(duì)學(xué)生的心理需求，展開(kāi)激勵(lì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生沖破負(fù)面情緒的圍困。

3.3 抓住時(shí)機(jī)干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

教育是講究時(shí)機(jī)的，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，時(shí)機(jī)往往轉(zhuǎn)瞬即逝，而教師如果能夠準(zhǔn)確捕捉，并由此展開(kāi)發(fā)散，則能夠形成意想不到的教育效果。反之，則會(huì)白白錯(cuò)失教育機(jī)會(huì)，甚至讓學(xué)生在按部就班的訓(xùn)練中失去動(dòng)力?；诖?，在職高體育對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，我們教師應(yīng)恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)，靈活調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)策略，確保運(yùn)動(dòng)有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)。

例如，在足球腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以先為學(xué)生講解技術(shù)重點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)要求模仿聯(lián)系，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的支撐腳站位進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生形成固定腳型，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解程度。然后，教師將全班學(xué)生分為兩人一組，每組一球，同時(shí)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容包括：踢固定球，左腳內(nèi)側(cè)踢球支撐腿戰(zhàn)位及踢球部位模仿練習(xí);兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要不斷地巡視各組，針對(duì)學(xué)生直線助跑時(shí)，支撐前的最后一步步幅太小，難以積蓄力量或者支撐腳踏與球側(cè)距離較遠(yuǎn)時(shí)，加以及時(shí)干預(yù)指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)整腳型，腳趾用力，影響踢球的方向時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)其加以指引，通過(guò)與學(xué)生間的對(duì)抗，提高其對(duì)動(dòng)作的把握程度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)球來(lái)的速度、方向自覺(jué)調(diào)整擺腿的時(shí)間，調(diào)整支撐腳的選位，保證踢球腿順利擺踢發(fā)力。諸如上述的做法，在教學(xué)實(shí)踐中，教師抓住了學(xué)生在對(duì)抗練習(xí)中出錯(cuò)的時(shí)機(jī)，通過(guò)及時(shí)、精準(zhǔn)地引導(dǎo)，使學(xué)生正確掌握了踢球動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的效果。