沈國英

摘? 要：新課標要求學(xué)校要將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中擁有自我意識，從而使高中學(xué)生能夠健康、全面的成長，進而具備符合時代要求的綜合素質(zhì)。為了實現(xiàn)這一目的，相關(guān)的教育工作者積極探索，研究出了很多可以實施的有效教學(xué)方案，基于人本化管理的高中學(xué)生自我管理實踐就是其中一個，作為老師應(yīng)該積極配合學(xué)生進行自我管理的實踐。

關(guān)鍵詞：人本化;自我管理;實踐

【中圖分類號】G642? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0025-02

Practice of High School Students Self-management Based on Humanistic Management

SHEN Guoying? （Running Ox Senior Middle School，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 The new curriculum standard requires schools to put students in the main position，so that students have a sense of self in school learning and life，so that high school students can healthy and comprehensive growth，and then have the requirements of The Times comprehensive quality. In order to achieve this goal，relevant educators actively explore and research a lot of effective teaching programs that can be implemented. The practice of high school students self-management based on humanistic management is one of them. Teachers should actively cooperate with students in the practice of self-management.

【Keywords】Humanism;Self-management;Practice.

基于人本化的高中學(xué)生自我管理實踐是一個充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，鍛煉學(xué)生自我意識的教學(xué)手段，學(xué)生在進行自我管理時，會從自身的角度出發(fā)，來發(fā)現(xiàn)自己存在哪些缺點，哪些有待改善的地方，并通過遵循科學(xué)的管理方法，使自己變得更加優(yōu)秀，出色。本文將從實行學(xué)生自我管理的主要原因和如何構(gòu)建學(xué)生自我管理體系兩個方面進行闡述。

1.實行學(xué)生自我管理實踐的主要原因

（1）實行學(xué)生自我管理實踐，世界教育民主化和中國社會主義政治文明的需要

在很早以前，接受教育的人都是國外貴族和國內(nèi)有地位的家族，一名普通市民，即使他們的學(xué)習(xí)天賦超群，他們也很少有機會接受正規(guī)的教育，他們都是自己通過各種手段弄到書籍，然后進行自學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果都是不合理的，其中主要的原因是當時資源缺乏，經(jīng)濟落后。但是在現(xiàn)代，經(jīng)濟發(fā)達，資源豐富，社會對人的要求也達到了一個新的高度，人們對自身的要求也越來越高，因此只有讓現(xiàn)代社會中的每一個人都接受教育，使每一個人都能夠擁有一定的知識，這樣人們在社會生活中才能夠平等的和其他人交流，才能夠在現(xiàn)代社會的基礎(chǔ)上更進一步。社會的進步是需要社會上每一個人來做出努力的，因此，只有讓社會中的每一個人都接受教育，實現(xiàn)教育民主化，才能夠讓整個社會都充滿活力，才能使社會更快、更好的進步。

實現(xiàn)教育民主化，也是和國家所提倡的平等、公正息息相關(guān)，因為作為一個國家的公民，每個人都有受教育的權(quán)力，國家只有讓每一個公民都能夠平等地接受相應(yīng)的權(quán)利，公民才能夠在社會中積極的工作，為社會的進步做出自己的貢獻，如果國家讓每一個公民得不到自己應(yīng)有的權(quán)利，那么公民就會產(chǎn)生抱怨心理，他們在社會上工作時，就可能會產(chǎn)生消極思想，進而產(chǎn)生消極行為，破壞社會公共秩序，影響其他人正常工作。

實現(xiàn)高中學(xué)生自我管理的實踐就是教育民主化的第一步，能夠讓學(xué)生充分體會到在教育中進行自我管理的重要性，從而讓學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中能夠規(guī)范自身行為，加強自身管理，這樣學(xué)生才能夠為社會做出一份應(yīng)有的貢獻。

（2）實行學(xué)生自我管理實踐，是當前素質(zhì)教育和深化課程改革的需要

由于新課程的不斷改革，學(xué)生的綜合素質(zhì)受到越來越多的關(guān)注，相關(guān)的教育工作者已經(jīng)意識到學(xué)生不應(yīng)該只能單單具有應(yīng)試能力，不能只掌握理論知識，這樣的學(xué)生在進入社會是無法適應(yīng)社會生活的，因為他們會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的理論知識，和現(xiàn)實中的實際情況不符，這會對他們產(chǎn)生一定的打擊;另一方面，如果學(xué)生缺乏一定的綜合素質(zhì)，那么他們與他人交流溝通的能力也是相對就差的，這樣會使他們的人際關(guān)系并不如意，這些會影響學(xué)生的心理健康，進而影響學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)校通過實行高中學(xué)生做管理就可以讓學(xué)生在接受理論知識的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，比如培養(yǎng)學(xué)生交流溝通的能力，學(xué)生在進行自我管理的時候，就會有和其他同學(xué)產(chǎn)生交流的機會，那么學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系中要注意自己的言談舉止，不能夠傷害對方，也不能夠損害自身利益，同時實行自我管理，可以讓學(xué)生培養(yǎng)自己的自律能力，自律能力對學(xué)生來說是十分重要的，很多情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都必須依靠自己來支配，如果學(xué)生有良好的自律能力，那么他們就會將自己的生活、學(xué)習(xí)安排的井井有條。 因此，學(xué)生自我管理實踐作為新課程標準下一項重要舉措，它讓學(xué)生不僅僅將精力放在學(xué)習(xí)理論知識上，還讓學(xué)生在其他方面也進行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

（3）實行學(xué)生自我管理實踐，是學(xué)校落實人本主義管理和建立新型師生關(guān)系的需要

很多教育工作者都提到學(xué)校要實行人本主義的管理，所謂人文主義的管理就是學(xué)校要充分尊重學(xué)生的意見，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的意見來建立學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度、秩序，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的舒適，在傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式中，學(xué)校都是按照嚴格的規(guī)章制度來要求學(xué)生的，這些規(guī)章制度有的要求并不合理，讓學(xué)生會產(chǎn)生一些抵觸心理，從而讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)不夠舒適，這樣也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長，因此實行人本主義的自我管理是一項重要舉措。傳統(tǒng)的師生關(guān)系存在著嚴格的上下級關(guān)系，老師是學(xué)生的管理者，有權(quán)利要求學(xué)生按照自己的意愿學(xué)習(xí)生活，但是老師與學(xué)生并不是一個年齡階段的人，他們的思想是不一樣的，老師按照自己的思想來要求學(xué)生，但是學(xué)生去有和老師不一樣的思想，這就會導(dǎo)致師生關(guān)系并不和諧，但在實施人本主義的自我管理后，老師處于配合學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)校充分尊重學(xué)生自身的意愿，當學(xué)生提出自己的思想后，老師要充分尊重學(xué)生的思想，在這種情況下，師生就會變得更加融洽，學(xué)生會感覺到老師就像自己的朋友一樣。

當學(xué)校實行學(xué)生的自我管理時，學(xué)校的老師就會積極的配合學(xué)生的行動，讓學(xué)生和老師有了更多交流溝通的機會，那么老師就會更加的了解學(xué)生，學(xué)生也會更加體會做老師的不容易，雙方就會變得更加的理解對方，那么師生關(guān)系就會得到改善。

2.中學(xué)生自主管理體系的構(gòu)建

（1）三層垂直管理。

校學(xué)生會、年級學(xué)生分會和班委會構(gòu)成了學(xué)生自我管理的三層金字塔，校學(xué)生會是學(xué)生自我管理體系的總會，他們負責整個學(xué)校的學(xué)生管理工作，對學(xué)生自我管理的工作進行全面考慮，能夠讓學(xué)生自我管理的過程變得更加有秩序，也就是說校學(xué)生會是總指揮官，它負責制定學(xué)生自我管理工作的總方針，然后依靠年級學(xué)生分會和班委會來執(zhí)行，這樣做的好處是能夠讓學(xué)生自我管理的實踐變得更加高效。

如果沒有校學(xué)生會，那么學(xué)生自我管理的實踐就有可能因為工作任務(wù)較多，使工作的秩序不容易維持，工作的執(zhí)行速度也會變的緩慢，那么學(xué)生自我管理實踐收到的效果也會不盡人意。

當校學(xué)生會制定了學(xué)生自我管理實踐的整個方針后，就要將學(xué)生需要做的工作下發(fā)到年級學(xué)生分會，由不同年級學(xué)生分會來執(zhí)行相應(yīng)的工作，每一個年級學(xué)生分會都是不同的，因為不同年級的學(xué)生，他們的心理特點、學(xué)習(xí)任務(wù)等都是不一樣的，制定的相關(guān)工作也應(yīng)該因年級而不同。

當年級學(xué)生分會收到校學(xué)生會下發(fā)的工作任務(wù)后，年級學(xué)生分會就要將每一個工作任務(wù)下發(fā)到年級的不同班級，讓班級里相應(yīng)的班委會將具體的任務(wù)傳達給班級里的學(xué)生。

通過設(shè)計三層垂直管理，學(xué)生的自我管理實踐就能夠讓學(xué)生自我管理工作變得更加有效率，處在學(xué)生自我管理工作中的每一個人員都能夠各司其職，讓學(xué)生自我管理的效果更加的明顯，同時學(xué)校老師在給予學(xué)生一定的幫助，那么學(xué)生自我管理工作就會變得十分順利。

（2）宿舍學(xué)生的自主管理。

宿舍學(xué)生的自我管理也是學(xué)生自我管理的重要一部分，因為很多同學(xué)都選擇在學(xué)校住宿，因此學(xué)生住宿的時間、學(xué)生住宿的環(huán)境以及學(xué)生住宿的休息時間都需要進行管理，只有這樣才能夠營造良好的宿舍環(huán)境、宿舍氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都產(chǎn)生舒適感，學(xué)校也可以設(shè)立相應(yīng)的學(xué)生宿舍管理組織，讓管理組織里的學(xué)生定期的檢查宿舍的衛(wèi)生環(huán)境，必須保持每一個宿舍的衛(wèi)生都達到一定的要求，這樣學(xué)生在宿舍睡覺、休息的時候才能夠舒適，同時還要檢查學(xué)生晚上休息時間，不能夠讓學(xué)生熬夜，如果學(xué)生熬夜的話，他們第二天上課的精神狀態(tài)就會不夠飽滿，注意力不夠集中，那么他們的學(xué)習(xí)效率就會變得低下，對知識的理解也會更加遲鈍，如果長期下去，學(xué)生的精神狀態(tài)就會低迷，高中學(xué)生還處于身體成長的時期，如果學(xué)生長期熬夜，會對他們的身體發(fā)育產(chǎn)生一定的消極影響，因此學(xué)校要鼓勵住宿學(xué)生加強自我的管理。

（3）高中學(xué)生的精神管理。

高中學(xué)生正處于青春期，他們的心理會產(chǎn)生十分大的變化，情緒狀態(tài)也不夠穩(wěn)定，因此他們有時會由于沖動做出一些出格的行為，或者因為某些事情的打擊而變得萎靡不振，針對這種情況，學(xué)校要有意識地讓學(xué)生加強自我精神的管理，要讓學(xué)生意識到加強自我管理的重要性，當學(xué)生擁有了一定的精神自我管理能力后，他們就能夠克服自己身邊對自己情緒影響大的事情，能夠讓自己保證一個穩(wěn)定的精神狀態(tài)。

學(xué)生進行精神的自我管理的方法有很多，比如參加學(xué)校舉辦的一些心理健康活動，學(xué)生在參加心理健康活動時，就會和自己身邊的同學(xué)交流溝通，從而跟他們建立一種良好的同學(xué)關(guān)系，當學(xué)生和同學(xué)建立了良好的學(xué)生關(guān)系后，他們的思想就會變得更加陽光，行為會變得更加大方，那么他們?nèi)绻龅绞裁床婚_心的事情，也會主動的和自己接觸過的學(xué)生分享，這樣他們就可以從其他的同學(xué)身上得到幫助，從而讓自己的消極情緒得到宣泄。

（4）實行三級鍛煉模式。

三級就是高一年級、高二年級、高三年級，針對不同年級給予學(xué)生不一樣的自我管理工作，高一年級主要是負責熟悉相關(guān)的自我管理工作流程，能夠?qū)ψ晕夜芾淼牟襟E了然于胸，這樣學(xué)生進入高二年級后就可以讓他們擔任自我管理工作的主角，讓他們成為學(xué)生自我管理工作中的主力軍，當學(xué)生進入高三年級后，可以讓他們對自己的學(xué)弟學(xué)妹進行指導(dǎo)，向他們傳授一些自我管理工作的經(jīng)驗，從而讓學(xué)校的學(xué)生自我管理實踐變得更加有效率，通過學(xué)生在不同年級擔任不同的工作，可以分別鍛煉學(xué)生不同的能力，所以當學(xué)生完成高中三年的學(xué)習(xí)后，他們的其他能力也得到了不同程度的鍛煉，那么學(xué)生的綜合能力就會得到提高。

基于人本主義的學(xué)生自我管理實踐可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的各方面能力都得到鍛煉，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，老師在實行學(xué)生自我管理的過程中，應(yīng)該積極配合學(xué)生，尊重學(xué)生。

參考文獻

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