彭婧超

摘? 要：藥物分析是高職院校藥學(xué)專業(yè)的課程之一，藥物分析從業(yè)人員需要具有豐富的專業(yè)理論知識和強(qiáng)大的技術(shù)應(yīng)用技能。高素質(zhì)和熟練的專業(yè)人員對生產(chǎn)過程進(jìn)行質(zhì)量控制，在以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育改革指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)和發(fā)展能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)對高職醫(yī)學(xué)分析過程進(jìn)行重組。本文根據(jù)實(shí)際的教學(xué)方法，談?wù)勊幬锓治稣n程的教學(xué)改革的思想和實(shí)踐，并且按照高等職業(yè)教育發(fā)展的要求，對高等職業(yè)藥物分析中的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方法進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：任務(wù)導(dǎo)向? 藥物分析? 教學(xué)改革? 高職

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）02（c）-0227-03

Deepen the Reform of Drug Analysis Teaching in Higher Vocational Colleges based on the Work Task

PENG Jingchao

（Hunan Medical Technical School， Changsha， Hunan Province， 410000 China）

Abstract： Pharmaceutical analysis is one of the courses of pharmacy in higher vocational colleges. Pharmaceutical analysis practitioners need to have rich professional theoretical knowledge and strong technical application skills. High-quality and skilled professionals control the quality of the production process， and under the guidance of the ability-based vocational education reform， to promote the cultivation of students' comprehensive professional and development capabilities， the higher vocational medical analysis process should be reorganized. Based on the actual teaching methods， this article talks about the thought and practice of the teaching reform of the drug analysis course， and discusses the curriculum standards， teaching content， teaching methods and evaluation methods in the higher vocational drug analysis according to the requirements of the development of higher vocational education.

Key Words： Task-oriented; Drug analysis; Teaching reform; Higher vocational

高等職業(yè)教育是一種職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)直接在生產(chǎn)前沿開展工作的高素質(zhì)、高技能的從業(yè)人員，因此教育內(nèi)容必須切合實(shí)際。藥物分析是高職院校藥學(xué)專業(yè)的領(lǐng)先課程之一。他們具有豐富的專業(yè)理論知識和強(qiáng)大的技術(shù)應(yīng)用技能，參與藥品生產(chǎn)企業(yè)的原材料、半成品和成品的分析檢查。高素質(zhì)和熟練的專業(yè)人員對生產(chǎn)過程進(jìn)行質(zhì)量控制。在以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育改革指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)和發(fā)展能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)對高職醫(yī)學(xué)分析過程進(jìn)行重組。本文根據(jù)實(shí)際的教學(xué)方法，談?wù)勊幬锓治稣n程的教學(xué)改革的思想和實(shí)踐。

1? 藥物分析實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

通常在理論培訓(xùn)之后安排傳統(tǒng)的藥物分析實(shí)踐培訓(xùn)。教師根據(jù)預(yù)先設(shè)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目講解原理、方法、步驟、注意事項(xiàng)等，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并編寫實(shí)驗(yàn)報告，并在提交實(shí)驗(yàn)報告時予以糾正。這些動手模式完全由老師主導(dǎo)，由學(xué)生機(jī)械地實(shí)施。學(xué)生的積極參與程度低以及學(xué)生與教師之間缺乏有效的溝通，使得無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，問題思維能力和創(chuàng)造性思維能力欠缺。另外，在目前的大規(guī)模實(shí)驗(yàn)教育（通常為40～50人）的現(xiàn)實(shí)中，每個實(shí)驗(yàn)組由3～4人組成，其中之一是教師很難監(jiān)視所有學(xué)生是否都在積極參與實(shí)驗(yàn)，很難根據(jù)在實(shí)驗(yàn)室上花費(fèi)的時間來準(zhǔn)確地指導(dǎo)所有學(xué)生。結(jié)果，只有少數(shù)學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)或分階段完成了實(shí)驗(yàn)，但在許多情況下，他們不了解實(shí)驗(yàn)的目的和原理[1]。

2? 建立藥物分析課程標(biāo)準(zhǔn)，重組、更新教學(xué)內(nèi)容

2.1 制定與市場需要相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

為了充分反映藥物檢測專業(yè)知識的培訓(xùn)目標(biāo)，有必要規(guī)范藥物分析過程的培訓(xùn)要求，并選擇適合于培養(yǎng)質(zhì)量檢測人員的培訓(xùn)內(nèi)容。為了更好地了解公司的實(shí)際情況，研究團(tuán)隊(duì)經(jīng)常外出學(xué)習(xí)并與質(zhì)量檢查部門互動。在為公司提供前沿信息的同時，他們了解制藥行業(yè)對其藥品質(zhì)量檢查員的新要求。因此，在制訂人才發(fā)展計(jì)劃的過程中，專業(yè)教師每次都要做好，并邀請制藥行業(yè)的技術(shù)專家來學(xué)校討論和建立基于“事后工作流程工作任務(wù)”，藥物測試和質(zhì)量的課程標(biāo)準(zhǔn)。對管理任務(wù)進(jìn)行專業(yè)分析，明確公司在此過程中必須執(zhí)行的人才的客觀要求和專業(yè)核心能力培訓(xùn)要求，鞏固專業(yè)資格證書的要求，同時強(qiáng)調(diào)對工作過程的知識掌握。崗位工作流程、崗位能力核心內(nèi)容是為了提高符合專業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)藥物分析課程的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 選取與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

以工作分配為核心，重新組織教育內(nèi)容。藥物分析課程涵蓋了廣泛的主題，包括藥物分析的基本理論、典型藥物分析、制劑分析、生化藥物和草藥制劑分析、藥物質(zhì)量的科學(xué)管理以及新方法和技術(shù)在藥物質(zhì)量控制中的應(yīng)用。高職院校學(xué)生不可能在有限的上課時間內(nèi)充分理解這一點(diǎn)。實(shí)際上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科具有一定的基礎(chǔ)，掌握了分析化學(xué)研究中藥物分析的基本技能，并且通過藥物化學(xué)熟悉了各種典型藥物的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵特性。因此，科目的選擇要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位和工作，并通過選擇基礎(chǔ)和代表性的學(xué)習(xí)材料，重新組織教師的內(nèi)容，重點(diǎn)要點(diǎn)以及推理的作用。根據(jù)檢查過程的基本程序，從與藥品檢查相關(guān)的職位的實(shí)際工作開始，將其分為四個模塊：基礎(chǔ)知識、總論、分論和綜合模塊。基本知識模塊包括藥典知識、藥物測試的基本程序、體積分析設(shè)備校準(zhǔn)等?？傉撃K包括3個子模塊：藥物識別、藥物測試和藥物含量確定。分論模塊主要描述藥典中包含的類別、普通藥品質(zhì)量分析。在該模塊中，從每種藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)開始，根據(jù)藥物的結(jié)構(gòu)特性分析其理化特性，然后介紹質(zhì)量測試方法以整合一般理論的知識和技術(shù)，最后介紹草藥配方的分析和微生物測試。綜合模塊通過使用特定任務(wù)作為指導(dǎo)來強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的專業(yè)方向，將培訓(xùn)內(nèi)容分解為特定的藥物測試任務(wù)，并將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。采用模塊化框架結(jié)構(gòu)可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成應(yīng)用所學(xué)知識的習(xí)慣，并清晰、輕松地接受可以幫助他們實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移目的的教育環(huán)境[2]。

3? 開發(fā)應(yīng)用信息化教學(xué)資源

3.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源主要是教科書和在線精品課程，精品課程的主要資源也是靜態(tài)資源，如PPT和文字。這些資源無法有效地吸引學(xué)生的注意力，利用率大大降低，學(xué)習(xí)支持非常有限。使用Chaoxing、Fanya網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺創(chuàng)建藥物分析課程。與傳統(tǒng)的在線精品課程相比，可以將PPT、視頻、微類、參考書、期刊和文學(xué)等學(xué)習(xí)資源引入教育資源中，從而可以大大提高學(xué)習(xí)信息的來源。在線講座平臺的講座具有開放式在線講座的特點(diǎn)，教師根據(jù)講座的內(nèi)容和目的將學(xué)習(xí)內(nèi)容作為任務(wù)點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生使用學(xué)習(xí)資料獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生在線完成課程并及時總結(jié)有關(guān)學(xué)習(xí)效果的反饋。在線教育平臺可以為學(xué)生提供相對開放和動態(tài)的學(xué)習(xí)空間。此外，通過回答在線討論和問題，可以討論學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的所有問題，并且不同角度的論點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生思考知識點(diǎn)。這些便利的交流和互動平臺無疑為學(xué)生創(chuàng)造了探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 制作微課

微課程的概念是由David? Pen-rose在2008年提出的，這是一門在線課程，它基于簡短的微視頻，圍繞單點(diǎn)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，由美國可汗學(xué)院采用。隨著開放和共享概念的實(shí)施，人們對零散時間和移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求進(jìn)一步增強(qiáng)，并且出現(xiàn)了許多微課程網(wǎng)站，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地學(xué)習(xí)?；谖⒄n程教育的良好效果，它已在我國許多主要教育中得到應(yīng)用。微課程培訓(xùn)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的高質(zhì)量藥物分析課程、在線視頻和其他教育資源（“大知識模塊和較差的移動學(xué)習(xí)”）的不足。它把藥物分析課程的核心和難點(diǎn)分解為知識點(diǎn)的形式，使課程的時間短、清晰，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生上課前準(zhǔn)備和有效方便地上課。課后復(fù)習(xí)，增加課堂活力，提高學(xué)生在課堂上的參與度，鼓勵學(xué)生有效地利用分散的時間獨(dú)立學(xué)習(xí)，豐富他們的學(xué)習(xí)方法并提高學(xué)習(xí)效果。

3.3 使用移動教學(xué)平臺

移動終端設(shè)備的強(qiáng)大功能和便利性已經(jīng)極大地改變了人們的生活。高職院校學(xué)生喜歡使用手機(jī)。當(dāng)前，許多老師認(rèn)為將手機(jī)帶入教室會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的順序，許多大學(xué)已經(jīng)采取了各種措施來限制學(xué)生在教室里使用手機(jī)。手機(jī)似乎是學(xué)習(xí)的“致命敵人”。那么如何將學(xué)生的興趣與課堂活動結(jié)合起來呢？移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展極大地促進(jìn)了教育信息化。使用移動教育平臺發(fā)布課堂活動，例如發(fā)布緊急答案、隨機(jī)選擇、在線測試以及布置課前/課后作業(yè)，不僅可以增強(qiáng)課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教育者和學(xué)習(xí)者可以使用移動終端來實(shí)現(xiàn)教育資源和效果的互動，并實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)到獨(dú)立協(xié)作探究學(xué)習(xí)的過渡[3-4]。

4? 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

藥物分析是方法學(xué)科，應(yīng)特別注意分析方法的應(yīng)用，教師不僅應(yīng)具有活躍的理論課堂氛圍，而且還應(yīng)將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)校高度重視“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教育模式，使高職院校的學(xué)生將來可以從實(shí)習(xí)崗位中受益。首先，您可以通過在理論課上講解相關(guān)概念和問題，整合在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到的知識以及播放要在實(shí)驗(yàn)前講解的相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，來關(guān)注分析實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的分析方法的原理和注意事項(xiàng)，鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極研究問題和解決方案。例如，可以將采樣器的使用與六通閥原理的動畫結(jié)合起來以說明和演示其操作，從而使學(xué)生更容易掌握進(jìn)樣技術(shù)。為學(xué)生提供一個計(jì)劃，以掌握液相色譜法的整個過程，以確定注入量，進(jìn)行計(jì)算，寫出結(jié)果，并參考最新版本《中國藥典》的結(jié)論和總結(jié)。在學(xué)期末，針對學(xué)生準(zhǔn)備了一個特殊的培訓(xùn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目以學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)為中心，并在教師方面提供補(bǔ)充指導(dǎo)，以系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、分析和測試計(jì)劃，并學(xué)習(xí)相關(guān)的分析方法。

5? 強(qiáng)化課程教學(xué)質(zhì)量評價體系建設(shè)，促進(jìn)科學(xué)評價

為了重新建立當(dāng)前高等職業(yè)藥物分析課程的教學(xué)質(zhì)量評價體系，有必要著眼于科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價，確定藥物分析過程的理論基礎(chǔ)，并解釋藥物分析的一般職業(yè)教育教學(xué)方法。研究、使用和分析主要的教育評估思想和方法、每種方法的利弊，結(jié)合《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與評價手冊》的類型和內(nèi)容來確立現(xiàn)代職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和評估對高級藥物分析課程的重要性，并評估教育發(fā)展和教育質(zhì)量[5]。該標(biāo)準(zhǔn)的基本原則和方法更新了教育觀念，并制定了科學(xué)合理的多層次的職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，與高等職業(yè)藥物分析過程的現(xiàn)實(shí)相吻合。藥物分析過程積極開展學(xué)校專業(yè)評估、課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評估、學(xué)校講座的監(jiān)督與評估以及與將要進(jìn)行的主要講座相關(guān)的評估，并將這些任務(wù)用作高職藥物分析講座質(zhì)量監(jiān)控。作為建立評估體系的重要組成部分，提高質(zhì)量意識，發(fā)起質(zhì)量革命和建立質(zhì)量品牌，按照學(xué)校的宏觀政策，在藥物分析過程中講授相關(guān)課程的教師應(yīng)忠實(shí)履行高職院校的主要職責(zé)和基層教育組織一級的工作職責(zé)，切實(shí)履行負(fù)責(zé)人和有效素質(zhì)主體的作用。藥物分析課程的教學(xué)評估和運(yùn)行系統(tǒng)在課程建設(shè)和評估中表現(xiàn)良好。通過重新建立有效的教育質(zhì)量評估體系，并在課程教育中采用以學(xué)生為中心的概念，以指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)，好學(xué)和樂學(xué)”。它將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。我們積極組織開展演講質(zhì)量評估體系的重建工作，提高藥物分析過程的總體演講水平，增加學(xué)生出勤率，確保組織和執(zhí)行藥物分析過程中的演講質(zhì)量評價活動，做到公平公正，解決現(xiàn)有問題。進(jìn)行研究和改進(jìn)，以更好地進(jìn)行下一階段的教育質(zhì)量評估[6]。

6? 結(jié)語

藥物分析作為藥物學(xué)的主要課程之一，對于培養(yǎng)適合于制藥公司發(fā)展的分析和測試人員非常重要。順應(yīng)職業(yè)能力教育改革的方向，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，應(yīng)改革高等職業(yè)藥物分析課程的教育，考慮高職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)，并鼓勵他們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高他們的學(xué)習(xí)技能。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓春明.基于雙證融通的以工作任務(wù)為導(dǎo)向的藥劑專業(yè)藥理學(xué)課程設(shè)計(jì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（9）：75-77.

[2] 吳云.關(guān)于高職院校藥物分析課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].東西南北，2019（19）：105.

[3] 胡琦蘭.高職藥物分析課程教學(xué)質(zhì)量評價體系重構(gòu)與“金課”建設(shè)策略分析[J].福建茶葉， 2019，41（11）：102-103.

[4] 肖東升.高職院校信息化改造方案設(shè)計(jì)及應(yīng)用[D].長沙：湖南大學(xué)，2019.

[5] 許歡.國內(nèi)高校在線課程建設(shè)理念演化研究[D].重慶：西南大學(xué)，2019.

[6] 劉洪翔.促進(jìn)創(chuàng)造力培養(yǎng)的大學(xué)生學(xué)業(yè)評價研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2019.