□甘肅省白銀市景泰縣第一幼兒園 杜紅珍

幼兒的年齡普遍在3～6歲之間，這個(gè)年齡段的孩子正處于貪玩的年紀(jì)，單純的教學(xué)無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間讓孩子保持注意力。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)心理，教師嘗試在音樂(lè)課堂中融入游戲化活動(dòng)，有效地激發(fā)孩子的參與積極性，使其真正地喜歡上音樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，游戲化音樂(lè)課程的創(chuàng)設(shè)是站在幼兒的角度開(kāi)展教學(xué)，不僅充分地展示出課堂的趣味性，也有效改善了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使音樂(lè)課堂得以高效地開(kāi)展。游戲化音樂(lè)課程的創(chuàng)設(shè)符合幼兒的心理期望，在過(guò)程中推動(dòng)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美，提升其審美情趣，進(jìn)而讓幼兒音樂(lè)課程取得有效的教學(xué)效果。本文將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)討論研究，希望為后續(xù)的幼兒音樂(lè)課程開(kāi)展提供一定的理論支持，使幼兒音樂(lè)教育取得良好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升幼兒參與度

情境教學(xué)作為一種高效的教學(xué)方式在各個(gè)學(xué)科中都有廣泛的應(yīng)用，將其運(yùn)用于幼兒音樂(lè)課堂上，能有效地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，而為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)課堂的參與度，作為音樂(lè)教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境，將二者有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒的課堂參與度，使其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不一樣的感覺(jué)。

例如，在音樂(lè)課堂上，教師進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)將孩子的課堂注意力集中起來(lái)。如學(xué)習(xí)《小青蛙》，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，接觸青蛙的機(jī)會(huì)并不多，因此教師通過(guò)播放青蛙的相關(guān)視頻以及圖片讓孩子對(duì)青蛙有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，在觀看的過(guò)程中教師可以組織幼兒模仿青蛙的姿態(tài)和聲音，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中，幼兒的參與積極性極高，每個(gè)人都興高采烈地想要嘗試青蛙的模仿。

在幼兒進(jìn)行模仿的過(guò)程中，教師還可以及時(shí)更正模仿中的問(wèn)題，當(dāng)幼兒把握聲音到一定程度時(shí)，教師向幼兒播放該歌曲的原聲，聽(tīng)的過(guò)程讓幼兒發(fā)現(xiàn)其副歌部分存在一定的蛙聲，進(jìn)一步激發(fā)了孩子的參與積極性。當(dāng)所有的孩子都在嘗試模仿時(shí)，課堂逐漸走向高潮。接著教師在幼兒興奮的情緒中教授孩子小青蛙的唱法。幼兒會(huì)以高昂的斗志和激情參與其中。在幼兒所有學(xué)習(xí)曲目中，這樣類(lèi)型的曲目比較多，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以尋找幼兒喜歡的情境模式，并以此開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)，從而讓孩子發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課堂的趣味性，使其充滿主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和激情。

二、設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒融入課堂

幼兒所處的年齡造就了其對(duì)游戲課程的喜愛(ài)，但游戲方式的設(shè)置對(duì)于幼兒的興趣激發(fā)也有著相當(dāng)重要的作用。在音樂(lè)課堂上融入游戲元素可以提升音樂(lè)課程的高效性。因此，作為幼兒音樂(lè)教師在音樂(lè)課程開(kāi)展過(guò)程中設(shè)置更多的游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)前有一個(gè)興奮的熱情和態(tài)度。需要注意音樂(lè)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置要盡可能的符合幼兒的心理，使游戲和課堂關(guān)聯(lián)緊密，從而在孩子不知情的情況下進(jìn)行游戲化教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《廚師與小老鼠》時(shí)，教師可以圍繞該內(nèi)容設(shè)置趣味游戲環(huán)節(jié)，首先教師在課堂上將孩子分成兩組，一組扮演小老鼠，一組扮演廚師。然后讓孩子在教師中圍成一個(gè)大的圓圈，至于按照怎樣的順序圍繞由抽簽決定，在分好不同的角色之后，教師在課堂上播放廚師與小老鼠的音樂(lè)，在音樂(lè)響起時(shí)要求所有人圍著轉(zhuǎn)圈，當(dāng)音樂(lè)停下來(lái)時(shí)所有人立刻喊出自己的角色，小老鼠需要立刻蹲下表示自己的身份，作為廚師則要站著伸手去抓身前的小老鼠，被抓住的人淘汰，倘若身前不是小老鼠則不用抓，也不會(huì)淘汰，以這樣的方式尋找最敏捷的孩子。經(jīng)過(guò)音樂(lè)的反復(fù)播放，孩子深深地融入游戲中，同時(shí)需要不斷地注意音樂(lè)的播放與暫停。而這對(duì)于幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)有著巧妙的推動(dòng)作用，這樣的游戲設(shè)置可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，同時(shí)也鍛煉了孩子的思維活躍性。游戲的設(shè)置要充滿趣味性，符合幼兒的心理需求，這樣才能有效激發(fā)孩子的參與激情。在剩下最后一個(gè)幼兒時(shí)，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)一些小東西，以此改善幼兒對(duì)音樂(lè)課堂的觀感。

三、自制游戲道具，吸引幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性

音樂(lè)課程中教學(xué)方式的不同最后所取得的效果也是截然不同，為了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以在課堂上引導(dǎo)孩子利用自制的游戲道具參與課堂，激發(fā)幼兒的好動(dòng)心和好奇心，同時(shí)在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)利用自制游戲道具充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。需要注意游戲道具的設(shè)置要符合幼兒的身心發(fā)展，這樣的游戲化課堂設(shè)置不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，激發(fā)其參與課堂的興趣，也能提升課堂的趣味性，使其逐漸喜歡上音樂(lè)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《兔子和狼》時(shí)，教師提前搜集各種各樣的有關(guān)狼和兔子的相關(guān)圖片和卡通形象，然后在課堂上向孩子進(jìn)行展示，并要求幼兒在其中尋找自己最喜歡的動(dòng)物形象進(jìn)行自主繪畫(huà)，讓所有的幼兒動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的繪畫(huà)，所有人都展示出自己的作品，接著教師對(duì)幼兒的繪畫(huà)進(jìn)行鼓勵(lì)，要求孩子將自己繪制的圖畫(huà)用膠帶貼在自己的身上，然后將該歌曲在課堂上進(jìn)行播放，播放的同時(shí)要求孩子學(xué)習(xí)自制繪制的形象的特征，比如狼要模仿其兇猛勇敢的一面，而兔子則要模仿其可愛(ài)、蹦蹦跳跳的樣子，在歡快的氛圍中反復(fù)地播放音樂(lè)。此時(shí)提出更高的要求，需要孩子在模仿動(dòng)作的同時(shí)學(xué)習(xí)歌曲，看哪位可以以自己繪制的動(dòng)物特征為原型，創(chuàng)作出符合音樂(lè)風(fēng)格的舞蹈，這對(duì)于好動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是極具吸引力的，在教師的鼓勵(lì)和幫助下每個(gè)孩子都充分地發(fā)揮著自己的想象力，很快就有幼兒創(chuàng)造出屬于自己的舞蹈，孩子展示的過(guò)程中要求其余的孩子對(duì)于表現(xiàn)好的或者有喜歡的舞蹈鼓掌鼓勵(lì)，最后根據(jù)孩子的反應(yīng)評(píng)選出最佳創(chuàng)作者。教師通過(guò)自制音樂(lè)游戲道具促進(jìn)幼兒的課堂參與，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)的游戲課堂，可以巧妙地吸引孩子的注意力和參與熱情，最大限度地突出幼兒的主體地位，在潛移默化中讓幼兒在成功的喜悅中感受音樂(lè)的魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育階段的音樂(lè)教學(xué)不僅是培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維，更是為了開(kāi)發(fā)幼兒的智力和學(xué)習(xí)能力，從根本上促進(jìn)其情感發(fā)育和感悟能力，使孩子從小得到健全的綜合教育，為其以后的學(xué)習(xí)經(jīng)歷奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒音樂(lè)游戲課程的開(kāi)展需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合課本內(nèi)容和教師的自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造，在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的靈活性和想象力，這樣才能從根本上提升幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)的教學(xué)效果，推動(dòng)幼兒音樂(lè)課程的全面改革。