□甘肅省白銀市景泰縣第一幼兒園 杜紅珍
幼兒的年齡普遍在3~6歲之間,這個(gè)年齡段的孩子正處于貪玩的年紀(jì),單純的教學(xué)無法長(zhǎng)時(shí)間讓孩子保持注意力。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)心理,教師嘗試在音樂課堂中融入游戲化活動(dòng),有效地激發(fā)孩子的參與積極性,使其真正地喜歡上音樂學(xué)習(xí)。同時(shí),游戲化音樂課程的創(chuàng)設(shè)是站在幼兒的角度開展教學(xué),不僅充分地展示出課堂的趣味性,也有效改善了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使音樂課堂得以高效地開展。游戲化音樂課程的創(chuàng)設(shè)符合幼兒的心理期望,在過程中推動(dòng)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂美,提升其審美情趣,進(jìn)而讓幼兒音樂課程取得有效的教學(xué)效果。本文將從以下幾個(gè)方面展開討論研究,希望為后續(xù)的幼兒音樂課程開展提供一定的理論支持,使幼兒音樂教育取得良好的發(fā)展。
情境教學(xué)作為一種高效的教學(xué)方式在各個(gè)學(xué)科中都有廣泛的應(yīng)用,將其運(yùn)用于幼兒音樂課堂上,能有效地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,而為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)音樂課堂的參與度,作為音樂教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境,將二者有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)幼兒的課堂參與度,使其對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生不一樣的感覺。
例如,在音樂課堂上,教師進(jìn)行相關(guān)的音樂課程學(xué)習(xí)時(shí),可以借助多媒體技術(shù)將孩子的課堂注意力集中起來。如學(xué)習(xí)《小青蛙》,對(duì)于幼兒來說,接觸青蛙的機(jī)會(huì)并不多,因此教師通過播放青蛙的相關(guān)視頻以及圖片讓孩子對(duì)青蛙有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),在觀看的過程中教師可以組織幼兒模仿青蛙的姿態(tài)和聲音,在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中,幼兒的參與積極性極高,每個(gè)人都興高采烈地想要嘗試青蛙的模仿。
在幼兒進(jìn)行模仿的過程中,教師還可以及時(shí)更正模仿中的問題,當(dāng)幼兒把握聲音到一定程度時(shí),教師向幼兒播放該歌曲的原聲,聽的過程讓幼兒發(fā)現(xiàn)其副歌部分存在一定的蛙聲,進(jìn)一步激發(fā)了孩子的參與積極性。當(dāng)所有的孩子都在嘗試模仿時(shí),課堂逐漸走向高潮。接著教師在幼兒興奮的情緒中教授孩子小青蛙的唱法。幼兒會(huì)以高昂的斗志和激情參與其中。在幼兒所有學(xué)習(xí)曲目中,這樣類型的曲目比較多,因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以尋找幼兒喜歡的情境模式,并以此開展相關(guān)的學(xué)習(xí),從而讓孩子發(fā)現(xiàn)音樂課堂的趣味性,使其充滿主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和激情。
幼兒所處的年齡造就了其對(duì)游戲課程的喜愛,但游戲方式的設(shè)置對(duì)于幼兒的興趣激發(fā)也有著相當(dāng)重要的作用。在音樂課堂上融入游戲元素可以提升音樂課程的高效性。因此,作為幼兒音樂教師在音樂課程開展過程中設(shè)置更多的游戲環(huán)節(jié),讓孩子在學(xué)習(xí)音樂前有一個(gè)興奮的熱情和態(tài)度。需要注意音樂游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置要盡可能的符合幼兒的心理,使游戲和課堂關(guān)聯(lián)緊密,從而在孩子不知情的情況下進(jìn)行游戲化教學(xué)。
例如,在學(xué)習(xí)《廚師與小老鼠》時(shí),教師可以圍繞該內(nèi)容設(shè)置趣味游戲環(huán)節(jié),首先教師在課堂上將孩子分成兩組,一組扮演小老鼠,一組扮演廚師。然后讓孩子在教師中圍成一個(gè)大的圓圈,至于按照怎樣的順序圍繞由抽簽決定,在分好不同的角色之后,教師在課堂上播放廚師與小老鼠的音樂,在音樂響起時(shí)要求所有人圍著轉(zhuǎn)圈,當(dāng)音樂停下來時(shí)所有人立刻喊出自己的角色,小老鼠需要立刻蹲下表示自己的身份,作為廚師則要站著伸手去抓身前的小老鼠,被抓住的人淘汰,倘若身前不是小老鼠則不用抓,也不會(huì)淘汰,以這樣的方式尋找最敏捷的孩子。經(jīng)過音樂的反復(fù)播放,孩子深深地融入游戲中,同時(shí)需要不斷地注意音樂的播放與暫停。而這對(duì)于幼兒的音樂學(xué)習(xí)有著巧妙的推動(dòng)作用,這樣的游戲設(shè)置可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中,同時(shí)也鍛煉了孩子的思維活躍性。游戲的設(shè)置要充滿趣味性,符合幼兒的心理需求,這樣才能有效激發(fā)孩子的參與激情。在剩下最后一個(gè)幼兒時(shí),教師可以獎(jiǎng)勵(lì)一些小東西,以此改善幼兒對(duì)音樂課堂的觀感。
音樂課程中教學(xué)方式的不同最后所取得的效果也是截然不同,為了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,教師可以在課堂上引導(dǎo)孩子利用自制的游戲道具參與課堂,激發(fā)幼兒的好動(dòng)心和好奇心,同時(shí)在音樂學(xué)習(xí)時(shí)利用自制游戲道具充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。需要注意游戲道具的設(shè)置要符合幼兒的身心發(fā)展,這樣的游戲化課堂設(shè)置不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官,激發(fā)其參與課堂的興趣,也能提升課堂的趣味性,使其逐漸喜歡上音樂課堂。
例如,在學(xué)習(xí)《兔子和狼》時(shí),教師提前搜集各種各樣的有關(guān)狼和兔子的相關(guān)圖片和卡通形象,然后在課堂上向孩子進(jìn)行展示,并要求幼兒在其中尋找自己最喜歡的動(dòng)物形象進(jìn)行自主繪畫,讓所有的幼兒動(dòng)起來,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。經(jīng)過一段時(shí)間的繪畫,所有人都展示出自己的作品,接著教師對(duì)幼兒的繪畫進(jìn)行鼓勵(lì),要求孩子將自己繪制的圖畫用膠帶貼在自己的身上,然后將該歌曲在課堂上進(jìn)行播放,播放的同時(shí)要求孩子學(xué)習(xí)自制繪制的形象的特征,比如狼要模仿其兇猛勇敢的一面,而兔子則要模仿其可愛、蹦蹦跳跳的樣子,在歡快的氛圍中反復(fù)地播放音樂。此時(shí)提出更高的要求,需要孩子在模仿動(dòng)作的同時(shí)學(xué)習(xí)歌曲,看哪位可以以自己繪制的動(dòng)物特征為原型,創(chuàng)作出符合音樂風(fēng)格的舞蹈,這對(duì)于好動(dòng)的幼兒來說無疑是極具吸引力的,在教師的鼓勵(lì)和幫助下每個(gè)孩子都充分地發(fā)揮著自己的想象力,很快就有幼兒創(chuàng)造出屬于自己的舞蹈,孩子展示的過程中要求其余的孩子對(duì)于表現(xiàn)好的或者有喜歡的舞蹈鼓掌鼓勵(lì),最后根據(jù)孩子的反應(yīng)評(píng)選出最佳創(chuàng)作者。教師通過自制音樂游戲道具促進(jìn)幼兒的課堂參與,在此基礎(chǔ)上開展相關(guān)的游戲課堂,可以巧妙地吸引孩子的注意力和參與熱情,最大限度地突出幼兒的主體地位,在潛移默化中讓幼兒在成功的喜悅中感受音樂的魅力。
幼兒教育階段的音樂教學(xué)不僅是培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維,更是為了開發(fā)幼兒的智力和學(xué)習(xí)能力,從根本上促進(jìn)其情感發(fā)育和感悟能力,使孩子從小得到健全的綜合教育,為其以后的學(xué)習(xí)經(jīng)歷奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒音樂游戲課程的開展需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)心理,結(jié)合課本內(nèi)容和教師的自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造,在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的靈活性和想象力,這樣才能從根本上提升幼兒園音樂游戲活動(dòng)的教學(xué)效果,推動(dòng)幼兒音樂課程的全面改革。