黃儉

◆摘? 要：初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各式各樣的錯(cuò)誤，而這個(gè)時(shí)候若不能及時(shí)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題進(jìn)行講解與教學(xué)的話，學(xué)生不僅無(wú)法形成有效理解，還會(huì)在今后出現(xiàn)相同的問(wèn)題，不利于學(xué)生解題能力提升、數(shù)學(xué)知識(shí)把握。信息技術(shù)時(shí)代背景下，信息技術(shù)教學(xué)也成為常用手段，初中數(shù)學(xué)教師在錯(cuò)題教學(xué)課堂若能有效利用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生歸類與分析，就能幫助學(xué)生形成有效反思，這對(duì)于學(xué)生錯(cuò)題理解而言十分重要，也是變“錯(cuò)”為“寶”，充分發(fā)揮錯(cuò)題資源的重要舉措。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);錯(cuò)題

1初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題常見(jiàn)原因

1.1學(xué)生基礎(chǔ)不牢

對(duì)于一些學(xué)困生而言，雖然在年齡不斷增長(zhǎng)過(guò)程中，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)量也在不斷增加，可是因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度還不夠牢固，數(shù)學(xué)知識(shí)體系相對(duì)較為薄弱，促使其基本技能無(wú)法有效提升，對(duì)于一些數(shù)學(xué)題型尚未形成有效的理解和把握，不知道要如何解題，解題思維以及能力明顯不足，在這種情況下自然很容易出現(xiàn)錯(cuò)題。

1.2審題不清

部分初中生在面對(duì)初中數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，有時(shí)候較為粗心，經(jīng)常會(huì)重復(fù)性的出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些學(xué)生性情較為急躁，解題的時(shí)候粗心大意，還尚未審清楚題目就草草作答，亦或者是因?yàn)榇中拇笠舛a(chǎn)生審題不嚴(yán)格、解題過(guò)程出現(xiàn)錯(cuò)誤等情況。而之所以會(huì)出現(xiàn)審題不清，一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身性格，另一方面則是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，所以促使其在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候出現(xiàn)一些錯(cuò)題，不利于學(xué)生正確解題與發(fā)展。

2利用信息技術(shù)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1在糾正錯(cuò)題的同時(shí)發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課程理念主張以學(xué)生為主體，而利用信息技術(shù)來(lái)展開初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)，自然需要在數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源收集與使用上有效凸顯出學(xué)生主體作用。換而言之，利用信息技術(shù)開展初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)的時(shí)候，其本身就是讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)錯(cuò)題糾正實(shí)踐中，這對(duì)于學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮具有顯著促進(jìn)作用，也是滿足新課改學(xué)生主體地位的重要舉措。

2.2能夠營(yíng)造出良好的互動(dòng)育人環(huán)境

利用信息技術(shù)來(lái)開展初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)，還能有效借助于網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)以及手機(jī)等技術(shù)來(lái)強(qiáng)化師生、生生、家校等多方面的互動(dòng)，這樣初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)自然不再局限于課堂教學(xué)，還能讓學(xué)生在課后家庭也獲得良好的錯(cuò)題糾正環(huán)境，這是有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)把握的關(guān)鍵。

2.3有效發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)與能力

首先，利用信息技術(shù)開展初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的身體習(xí)慣。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，教師即可借助于學(xué)生錯(cuò)題集來(lái)分析學(xué)生錯(cuò)誤產(chǎn)生原因，然后再基于此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧與反思，借此來(lái)逐漸提高學(xué)生身體意識(shí)、幫助學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣。例如，對(duì)于學(xué)生審題不嚴(yán)而產(chǎn)生的問(wèn)題，教師可以在課堂上借助于信息技術(shù)來(lái)將學(xué)生問(wèn)題展示出來(lái)，通過(guò)信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生重視程度，這樣學(xué)生身體意識(shí)與良好解題習(xí)慣自然能夠得到發(fā)展。

其次，借助信息技術(shù)開展初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)還能有助于學(xué)生思維能力得以發(fā)展，畢竟信息技術(shù)有效應(yīng)用即可將學(xué)生錯(cuò)題整個(gè)產(chǎn)生原因直觀展示出來(lái)，這樣學(xué)生才能更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后提高學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題內(nèi)容的把握。

最后，還能借助于信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得以發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)因?yàn)轭}目設(shè)計(jì)本身原因而引發(fā)一些錯(cuò)題，這個(gè)時(shí)候教師可以借助于信息技術(shù)來(lái)打破學(xué)生固定思維，讓學(xué)生在解題過(guò)程中形成清晰的解題思路，這樣學(xué)生不僅能夠有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力自然也能夠得到有效發(fā)展。

3利用信息技術(shù)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)的措施

3.1利用信息技術(shù)解決審題類錯(cuò)題

在初中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，有些題目其自身難度并不高，可是有些學(xué)生在審題過(guò)程中不夠仔細(xì)，這個(gè)時(shí)候就很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。為此，在初中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中審題可謂是十分重要，而為了能夠有效解決這一類型的數(shù)學(xué)錯(cuò)題，教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)來(lái)有效解決，以信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生審題重視程度，讓其能夠逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

3.2利用信息技術(shù)解決干擾類錯(cuò)題

相較于小學(xué)階段而言，初中這一階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)本身就十分豐富，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，不管是有練習(xí)亦或者是無(wú)聯(lián)系的知識(shí)，相互之間很有可能會(huì)引發(fā)一些干擾，進(jìn)而引發(fā)錯(cuò)誤。

考慮到這一類錯(cuò)題也較多，教師在教學(xué)過(guò)程中即可將其進(jìn)行整理，以有理數(shù)減法教學(xué)為例，對(duì)于“減去一個(gè)數(shù)等于加上它的相反數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂上經(jīng)常會(huì)著重強(qiáng)調(diào)，如“5-9”就好比是“5+（-9）”，可是在講解代數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師又會(huì)將“5-9”當(dāng)做“5與-9”之和，這個(gè)時(shí)候?qū)W生因?yàn)閮烧叩穆?lián)系有時(shí)候在面對(duì)綜合題目的時(shí)候就會(huì)因?yàn)椤?”這一符號(hào)而受到干擾。

針對(duì)這一類錯(cuò)題，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)所存在的電子錯(cuò)題簿來(lái)將這一類型的題目總結(jié)出來(lái)，然后按照題目情境亦或者是要求一一羅列，這樣學(xué)生自然能夠?qū)@一類型的錯(cuò)題形成有效認(rèn)知，有效提高初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)效果。

3.3利用信息技術(shù)解決計(jì)算量錯(cuò)題

在初中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，有些學(xué)生也會(huì)因?yàn)樗憷聿磺逡嗷蛘呤沁x擇方式不夠恰當(dāng)而引發(fā)定理、公式、原理運(yùn)用上的錯(cuò)誤，亦或者是因?yàn)槔斫馍隙疃霈F(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。對(duì)于這一類型的錯(cuò)題，教師在教學(xué)的時(shí)候也可以借助于信息技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以路程相關(guān)問(wèn)題為主，教師在教學(xué)過(guò)程中即可直接借助于多媒體技術(shù)來(lái)將路程路合理的規(guī)劃出來(lái)，然后再借由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反思要如何解決這一類型的錯(cuò)題，這樣學(xué)生才能在信息技術(shù)有效指導(dǎo)下產(chǎn)生深刻認(rèn)知，從而最大程度優(yōu)化初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，錯(cuò)題是必不可少的，錯(cuò)題也并不可怕，有效利用錯(cuò)題資源來(lái)把握錯(cuò)題原因、按照原因來(lái)合理歸類，即可有效幫助學(xué)生做好錯(cuò)題歸納與匯總，然后再利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生展開合理指導(dǎo)，這樣就能讓錯(cuò)題的價(jià)值有效發(fā)揮出來(lái)，而學(xué)生則能夠在這一過(guò)程中觸類旁通、舉一反三，真正明白自身錯(cuò)題產(chǎn)生原因，并且形成良好的反思習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力提升而言十分必要。

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