樂波

◆摘? 要：幼兒園的飼養(yǎng)課程是一個動態(tài)的過程，其核心就是從問題到行動的實踐過程，飼養(yǎng)問題的逐漸解決可以幫助幼兒建立相關經(jīng)驗。因此本文主要從制定相關動物飼養(yǎng)計劃、幫助幼兒積累飼養(yǎng)經(jīng)驗、引發(fā)幼兒積極主動探究以及家長協(xié)調(diào)開展飼養(yǎng)活動等方面進行探索，進而有助于幼兒真正適應飼養(yǎng)課程，提高幼兒經(jīng)驗。

◆關鍵詞：幼兒視角;飼養(yǎng)課程;飼養(yǎng)活動

在尋找和探索優(yōu)質(zhì)課程資源時，學前教師們應該充分認識到課程實施的關鍵。要求學前課程能夠滿足幼兒的發(fā)展需求，可以在實踐活動中積累幼兒的有益經(jīng)驗，在實施的過程中可以有效幫助幼兒進入自主學習狀態(tài)等。在引導幼兒感受動物生命存在的同時，讓幼兒進一步認識、了解、尊重生命。

一、制定相關動物飼養(yǎng)計劃

為了保證飼養(yǎng)課程的順利開展，教師需引導幼兒做好飼養(yǎng)前的準備工作。合理選擇飼養(yǎng)對象是正確開展飼養(yǎng)活動的基礎，同時，教師可以圍繞飼養(yǎng)的動物與幼兒展開談話活動，商議討論適合幼兒園環(huán)境和具有特點的動物，全面制定幼兒飼養(yǎng)活動計劃。例如：小班幼兒通常處于對小動物充滿好奇的階段，但是他們還很難對小動物進行細致地觀察，教師可以根據(jù)此特點選擇一些在生成過程中外形變化不是很大的小動物，如：鳥、魚、烏龜?shù)?。中班幼兒此時對于動物的飼養(yǎng)是具有一定相關經(jīng)驗的，教師可以讓中班幼兒飼養(yǎng)一些容易照料的動物，如：蠶、羊、倉鼠、兔子等。大班幼兒在這個階段已經(jīng)相對成熟協(xié)調(diào)，觀察與動手能力較強，而且具有一定責任心，教師可以讓大班幼兒飼養(yǎng)一些變化較大或者有一定飼養(yǎng)難度的動物。此外，還可以根據(jù)幼兒的興趣進行選擇，有助于幼兒能夠自主積極地感受到自己的行為與動物生長之間的關系。

幼兒園飼養(yǎng)活動的開展離不開良好的動物飼養(yǎng)環(huán)境。教師們可以依照動物的成長習性，在園中設立一些公共動物飼養(yǎng)區(qū)，里面有草地和小屋，非常適合幼兒與動物接觸。同時，教師應通過翻閱書籍、網(wǎng)絡查詢等方式搜集動物相關資料，充分掌握動物的基本特征。另外，教師還可組織談話活動來摸底幼兒對飼養(yǎng)動物的經(jīng)驗，這也能激發(fā)幼兒飼養(yǎng)動物的愿望。

二、幫助幼兒積累飼養(yǎng)經(jīng)驗

在實施飼養(yǎng)動物工作的過程中，教師要格外注重幼兒在此環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，并將這些問題看作創(chuàng)新教育的機會，積極幫助幼兒探尋各種動物的飼養(yǎng)方法，從而逐步培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力以及問題解決能力。例如：在飼養(yǎng)兔子的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)白兔和灰兔有一定的區(qū)別，孩子們對白兔的紅眼睛產(chǎn)生了好奇。孩子們結(jié)合自己的經(jīng)驗分析了各種原因，有的幼兒認為小白兔是生病了，有的認為是小白兔哭紅了眼睛。他們在分析中會逐漸引發(fā)思考，后期通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，兔子的毛色是由它們表皮所含的色素決定的，色素的顏色不僅表現(xiàn)在毛色上，還表現(xiàn)在眼睛的某一結(jié)構(gòu)中。白兔子的表皮就缺乏這種色素，導致它的眼球表皮也不含色素，因此，小白兔透明的眼球經(jīng)過血液的折射就形成了紅色的眼睛。此外，在飼養(yǎng)動物的過程中，投喂食物、環(huán)境清理等都需要由幼兒親自動手。通過這種實踐方法，不僅可以鍛煉孩子們的動手能力，還能夠幫助幼兒了解動物飼養(yǎng)的方法，積累相關有益經(jīng)驗。

三、引發(fā)幼兒積極主動探究

在幼兒飼養(yǎng)探究活動中，合理促進幼兒科學探究技能的發(fā)展，教師的指導是非常重要且必要的。在具體的實踐活動中，我們要以幼兒探究事物的自主性為基礎，重視分解幼兒的問題，逐漸發(fā)展幼兒探究事物的能力，積極指引幼兒活動中進行集中探究，從而獲得豐富的飼養(yǎng)經(jīng)驗。一方面，教師要積極鼓勵幼兒在實踐過程中提出疑問，并對提出的問題進行細致地觀察。另一方面，通過實際行動、調(diào)查、操作、收集等方法對問題進行研究，幼兒同伴之間可以針對此類問題分享和討論各自的想法。

為了延長幼兒的觀察興趣，教師可以引導幼兒運用多種感官觀察，并且結(jié)合長期系統(tǒng)觀察、一般性觀察、比較性觀察，使得飼養(yǎng)動物的探究活動更加深入集體。在此過程中幼兒可以通過比較、分析、判斷動物之間的分類，正確細致地發(fā)現(xiàn)飼養(yǎng)動物的區(qū)別，進而有效地發(fā)展形成了探究問題的能力。

四、家長協(xié)調(diào)開展飼養(yǎng)活動

飼養(yǎng)課程活動的順利開展離不開家長們的參與和支持。教師們可以利用園內(nèi)相關設施或通過班級群向幼兒家長充分地展示飼養(yǎng)的動物，及時分享孩子們的飼養(yǎng)活動，從而取得家長們的理解與支持。在此基礎上，家長也能夠積極地參與到幼兒園的飼養(yǎng)動物活動中去，配合幼兒完成喂養(yǎng)小動物、查找相關動物資料等。與此同時，還積極倡議家長結(jié)合自家條件與幼兒一起飼養(yǎng)動物，以此可以更好地滿足孩子們的探究需求。在此環(huán)節(jié)中，教師還可以指導家長們在飼養(yǎng)動物的過程中多與幼兒交流、溝通，在引導幼兒觀察、喂養(yǎng)、記錄、查閱資料等活動中逐漸豐富體驗。

家庭的飼養(yǎng)活動不僅可以很好地滿足幼兒的探究需求，還可以極大地增強幼兒的責任感。為了促使幼兒可以更多地關注、觀察與了解動物，可以將飼養(yǎng)活動延展到社區(qū)內(nèi)，與附近的養(yǎng)殖場所相結(jié)合，家長定期帶領幼兒觀察、喂養(yǎng)動物，這樣能夠更好地幫助幼兒積累動物飼養(yǎng)的經(jīng)驗。

五、結(jié)論

總而言之，飼養(yǎng)活動是對幼兒開展生命教育的重要途徑，同時也是幼兒園課程的重要內(nèi)容。在開展飼養(yǎng)活動的過程中具有多方面的教育價值，作為教師，我們應明確活動價值導向，著眼于幼兒的學習和發(fā)展，追隨著幼兒的興趣開展形式多樣的活動內(nèi)容，幫助幼兒獲得多方面的發(fā)展。

參考文獻

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